单一方法评价结论漂移性的测度研究

主要研究单一方法评价结论的漂移性，以便为组合评价提供实验依据。把现实评价问题分为3大类分别进行仿真实验，利用MATLAB生成待评价对象，利用不同方法进行评价，把评价结果进行标准化处理，并判别评价方法的相容性，以相容方法的平均值为参照系，求各评价方法的漂移度。     

当前体育教学评价存在的问题及对策分析

本文运用文献资料法，并结合教学实践，简要分析了高校体育教学评价中存在的问题：对评价目的认识不当，评价内容单一和评价方法单调；提出体育教学评价改革的主要对策：强调评价功能的发展性，强调评价方式的多样化和评价主体的多元化，量化评价与质性评价相结合。     

“多元考核、企业评价”模式的研究

泰州职业技术学院以校企合作、实习管理和考核评价为基础，结合校企合作评价、反馈与指导一体化，过程性评价与终结性评价，定性评价与定量评价，多元评价等理念，对“多元考核、企业评价”模式进行探索。以更好地确定评价指标、评价内容与方法、评价标准及成绩评定等方面的基本思路和具体做法，建立一套全面系统、科学规范，可操作性强，实施效果好的学生评价模式。     

高校公共体育学习评价存在的问题及对策

目前大部分高校中，公共体育学习评价存在着评价主体过分以教师为主，评价内容过多强调体能与运动技能，评价标准过分追求量化和指标化等问题．针对这些问题，进行深刻地总结剖析，采取评价民主互动化、课上评价内容多元化、评价范围扩大化、评价创新加分和评价方式人本化的对策，以改善高校公共体育学习评价中存在的缺陷，推动高校公共体育健康发展，促进大学生身心的全面进步．     

高中英语教学综合性评价研究

高中英语教学评价一直以终结性评价为主，许多教师认为英语教学评价就等同于考试。根据《普通高中英语课程标准》的要求，高中英语教学评价要将终结性评价与形成性评价和谐地统一起来，休现评价的多元化和评价形式的多样化。本文旨在研究形成高中英语综合性评价的可能性及可参考的方法，提出了在现今高中英语教学评价中存在的问题，阐释了形成性评价的特点及将其与终结性评价结合一起的原因，最后对高中英语教学评价模式的改良提出了可参考的意见。     

发展性教师评价——教师可持续发展之路

发展性教师评价制度以促进教师的可持续发展为目的，以人为本，是一种立足现在，兼顾过去、面向未来的形成性评价。在实行发展性教师评价制度的过程中要注意以下几个方面：1）评价应在民主的状态下进行.2）教师评价是一项全员参与，全程考察的活动，3）广泛收集资料，全面掌握评价信息，4）定性评价与定量评价相结合.5）充分尊重教师，评价资料与评价结果保密。     

小学信息技术课堂评价的几点实践

信息技术课堂评价在教育评价的大潮中不断发展。将教育评价与信息技术学科结合，探讨适合学科特性的课堂评价是很有必要的。本文从课堂教师的评价语言出发，提出评价语的设计技巧，以“评价内容的全面性、评价方法的多样性、评价主体的多元化”为依据，探讨合理有效的课堂评价方法。     

建构主义理论指导下的高职教学评价改革探讨

高职院校传统的教学评价体系仅是一般的教学常规检查和测评，存在很多问题。本文论述了建构主义理论教学评价观的评价目标，评价标准，评价方式、评价主体等，通过开展在建构主义理论指导下的高职教学评价改革，有助于激发学生的学习积极性，提高教学质量。     

高校科研成果评价初探

本文从高校科研成果相关概念的界定，当前高校科研成果的通用评价方式，以及应该遵循的相关评价原则等方面对高校科研成果评价进行了相关理论探究和分析。由此，建立了一套高校科研成果评价指标体系，提出了三点评价策略，即鼓励延时评价、人员多元化评价和结果处理科学化评价。希望能为当前高校科研成果评价改革提供有益的借鉴，从而起到优化评价科研成果的作用。     

摒弃单一，让习作评价焕发出魅力

习作评价是习作教学不可忽视的环节，教师们正在不断地改变习作单一由教师评价的方式，努力寻求丰富、多彩而有创意的评价方式，让习作评价焕发出魅力。《语文课程标准》指出：实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间的互相评价相结合。加强学生的自我评价和相互评价，还应该让学生家长积极参与评价活动。充分发挥习作评价的激励、调整、反馈的功能。     

建构历史与社会专业课程评价体系刍议

建构历史与社会专业课程评价体系是培养具有综合人文素质人才的时代要求。在评价的过程中，要正确定位评价在专业教学中应有的作用，形成正确的评价观。要传承优秀的评价方法，进行评价体系的大胆创新，使评价能真正反映学生的实际水平，真正做到学有所用、学有大用、学用结合。评价形式多元、有效，以人为本。     

TOPSIS法在工程项目评价中的应用

工程项目评价是工程项目管理的重要组成部分，由于工程项目本身就是一个复杂的技术和社会经济系统，对其评价涉及的因素很多，其中，很多因素有的是可以量化的确定性因素，也有很多是不确定性因素。因此，要做到评价的客观性和合理性，除了要建立一个有多学科专家构成的评价组织外，还要建立一套切实可行的评价指标体系。本文采用多属性决策理论中的TOPSIS法对多方案工程项目进行评价，就是因为工程项目本身涉及的评价因素指标很多，这种方法在实际评价操作中切实可行，并取得了一定的实际效应。     

决策树算法在高校教师评价系统中的应用

教学评价系统是为了检测，控制教学质量。将数据挖掘中的算法引入教学评价系统，从海量评价数据中提取隐藏于其中的有用信息，将数据挖掘与统计分析相结合，研究能影响教学质量的主体及过程等因素，从而分析出适合教学评价的方法，应用于教学评价，能够将教学评价技术水平提升到一个新的层次，从而科学地，有效地指导教学，提高教学管理水平。     

选煤厂清洁生产评价模型

为保证评价过程的客观性和科学性，将模糊层次分析法（FAHP法）应用于清洁生产的定量评价过程中，并提出进行清洁生产定量评价的工作程序，建立了选煤厂清洁生产评价模型。根据所建立的评价模型，进行了实例评价。评价结果表明：该方法可评价清洁生产前后企业各个环节的现状，识别清洁生产机会，找出薄弱环节。     

浅谈如何运用自主性评价促进教师专业成长

随着我国基础教育的重大变革，对教师的专业化要求也越来越高。通过自主性评价促进教师的专业成长不失为一种好途径。由于受多种因素的影响，教师评价很难做到客观、准确。因此，我们倡导自主性评价，通过营造良好的评价氛围，引导教师多角度自我评价，不断改进评价方式等引导教师不断发思、内化他人评价、树立正确的自我评价观，以促进其专业成长。     

大学体育课程学生学习评价改革研究

大学体育课程学习评价中，注重学生的主体评价地住，进行多元评价和全过程评价，重视学生自我教育能力的发展等是改革的方向．了解学习评价的现状以及存在问题，探索科学易行的评价方法，以适应素质教育的要求，激发学生体育兴趣，培养学生终生体育意识．     

开展素质教育评价促进素质教育实施

从素质教育评价功能的导向性，评价对象的综合性，评价主体的广泛性，评价方法的科学性方面论述了素质教育评价的特点，提出了实施素质教育的对策。     

数学教育评价新论

数学教育评价，既包括数学教学活动的评价，也包括数学教育目标的评价和对这些评价的再评价．从整体性出发，分析了数学教育评价系统的结构，并逐一探讨了构成要素的特征，指出了当前数学教育评价中存在的问题和需要努力的方向．     

基于模糊数学的网络学习评价系统

网络学习效果评价进行是网络教学与网络教学系统建设的重要工作，为此，在根据网络学习的特点，建立网络学习评价系统指标体系的基础上，引入模糊综合评价方法对网络学习进行了分析，提出了评价网络学习的模糊综合评价模型。实验表明，运用模糊综合评价方法评价网络学习效果比其他传统方法更加有效．     

关于建立基础教育开放、多元学生评价体系的探讨

传统的评价或者说考试主要是对语言智能、数理逻辑智能进行评价，明显忽略了个体其他方面的评价。从而抑制了其他方面智能的正常发展。时代的发展向课程评价提出挑战，评价不是进行甄别和选拔。评价更重要的是为了促进被评价者的发展。为了在新课程评价改革中充分体现出立足于学生个体和谐发展的评价新理念，倡导在新课程改革中建立促进学生全面发展的评价体系，以实现评价功能的积极化。评价主体的多元化、互动化，评价方式的多元化，评价过程的动态化为一体的开放、多元的学生评价体系。