震灾后不同群体的心理应激与危机干预

地震灾害突发性强,破坏性大,几乎能使每个人都产生弥漫性的痛苦,并产生一系列的情绪、生理、认知、行为异常等应激反应。严重者还会罹患急性应激障碍、创伤后应激障碍。不同的群体在震灾中所承受的心理创伤是不同的。针对不同的群体有措施的开展心理危机干预,并配合药物治疗,可减轻灾后的不良心理应激反应,促进灾后的心理康复和社会适应。     

角色图式对情绪影响的研究

角色图式是把人们社会角色的恰当的规范和行为的知识组织起来的认知结构,它在社会认知"暖"研究的发展中占据着非常重要的地位;在社会生活中,人们往往会因为不同当事人的社会角色而对同一事件产生不同的反应,引发不同的情绪;对黄山学院大学生角色图式与其情绪反应之间的关系进行分析,研究中使用的"富二代"这一角色图式引发了被试对同一事件不同当事人产生差异显著的情绪反应,表明了角色图式能够影响情绪反应;情绪反应会使个体的社会认知受到干扰,难以做到对事件进行客观理性的判断。     

压力应对的能力储备与评估——大学生应激情绪反应的认知根源

在文献研究的基础上,对大学生的情绪应激反应的认知根源进行理性思考与探索,以期对大学生的情绪管理提供合理化的作用机制和理论解释。认为,压力来源于个体需要的激活以及满足需要能力的评价,满足需要的能力储备差异与自我中心化的需要状态是导致大学生情绪应激反应的认知根源。对应激源应对策略以及自我需要状态符合社会化需要的知识学习与储备,是降低大学生应激情绪反应的一个必要途径。     

教学场:情绪的导引

世界著名心理学家勒温把物理学中"力场"的概念引入到心理学的研究当中,他认为:人的心理活动是在一种场中发生发展的,而这个场是与人的需求相联系的一种心理环境,由于需求的作用,心理环境产生了场的动力,人的行为就沿着动力的方向朝着心理对象运动。基于勒温的这个理论,心理学家进一步从人的情绪产生、发展与心理状态角度提出,心理动力源泉的本质就是情绪场。情绪场的提出对学校     

班主任如何应对学生的应激情绪

情绪应激给予我们以超乎常人的能力，然而我们付出的代价是昂贵的；每一次情绪应激，尤其是激烈的．长时期的情绪应激状态之后，我们便向疾病和老化走近了一步；应激提前支取了我们的生命。但是如果应激情绪强度过大，心智尚未发育成熟的中学生就会无力应对。学校教育一方面要从外部减轻学生的心理负担，另一方面则是要培养学生自身应付压力与挫折的能力，为身心健康和将来适应社会创造条件。     

对幼儿移情的引导

移情是一个人对他人情绪、情感的共鸣反应，是一个人在观察处于某种情绪状态的另一个人时产生的与被观察者相同的情绪体验，是一种替代性的情绪反应。当一个人感知到对方的某种情绪时，他自己也能体验到相应的情绪，即由于对别人情绪的觉察而导致自己情绪的唤起。     

中学生不良情绪的自我调整

一、中学生不良情绪的表现中学生正处于生理和心理急剧变化的发展时期,面对学校、家庭和社会,以及日常的生活交往,会遇到诸如学习、生活等各个方面的事情,不免会遇到挫折和坎坷,产生悲伤、委屈、愤懑等不良情绪。所谓不良情绪是指两种情形:一为过于强烈的情绪反应;二为持久性的消极情绪反应。情绪正常与异常的区分主要考虑情绪反应与所处的情境是否相符;     

运动员赛前心理状态及应激水平调节的研究

本文通过对运动员在比赛前各种心理状态产生的原因及如何达到最佳赛前心理状态进行了研究,指出运动员的赛前心理状态对他的运动成绩有直接的影响,而运动员赛前心理状态的一般特征就是应激,因此,应激水平的调节是达到最佳心理状态的关键。     

杏仁核在疼痛及疼痛引起的情感和认知障碍中的作用

疼痛是一种不愉快的感觉和情绪体验, 伴随有强烈的负性情绪(如厌恶、恐惧、焦虑等)。 杏仁核作为边缘系统的皮质下中枢,在情绪反应中具有重要作用。我们的研究表明杏仁核在疼痛调制,特别是疼痛情绪反应中起关键作用。本文综述了杏仁核在疼痛及疼痛引起的焦虑行为和认知功能障碍中的作用。     

比赛期间运动员机体的应激反应及其作用

激是指机体应付任何出乎意外的紧张与危险状态时所引起的非特异性的全身适应性反应。本文就应急在训练中的意义，运动员在比赛中的应激在其心理、生理和行为上的变化特征，以及运动应激与适应性疾病的预防等方面从理论上进行了阐述。     

运动与非运动群体大学生压力与心理健康关系的研究

采用自编<大学生参加体育活动情况调查问卷>、编译的<大学生压力反应测评问卷>和<大学生心理健康诊断量表>对在校大学生3 267人进行了调查.研究发现:1)运动群体大学生在生理、情绪和认知3个维度上的压力反应程度低于非运动群体大学生;重点学校大学生在行为压力、情绪压力和认知压力维度上的压力反应程度均低于非重点学校大学生;农村和县/镇的大学生在行为、情绪和认知3个维度上的压力反应程度显著高于直辖市/省会城市以及中小城市的大学生;2)通过回归分析发现:压力的4个纬度对大学生心理健康水平的解释率依次为认知压力、生理压力和情绪压力,而行为压力对大学生的心理健康影响不大;运动通过压力的4个维度对大学生心理健康水平产生促进作用,其从大到小排序为认知压力、运动生理压力和情感压力,而运动通过行为压力对心理健康的作用不明显.     

New animal model of emotional stress： Behavioral, neuroendocrine and immunological consequences

This report describes a new model of emotional stress, which was induced by randomly giving an empty water bottle to rats during watering periods per day for 14 consecutive days. The behavioral, endocrinological and immunological consequences were investigated. The data showed that the emotional stress activated both the hypothalamic-pituitary-adrenal axis and the sympathetic nervous system, leading to the increased blood levels of corticosterone and catecholamine. It also elicited attacking and exploring behavior, suppressed the immune function of the rats, including leukocyte counts, weight of the spleen, and the level of specific anti-ovalbumin IgG antibody production. Presenting no water and no empty bottle to rats only evoked the exploring behavior, increased the corticosterone level and decreased the leukocyte counts. These findings demonstrate a role of psychological factors on behavioral, endocrinological and immunological functioning. The animal model described in the present study may serve as an analogue mimicking emotional stress experienced in humans (e.g. anger and/or anxiety), and may be useful for further studying the complex relationships among emotional stress, behavior, and immune function.     

建筑工人情感安全文化、心理资本和安全行为的关系研究

建筑工地的安全事故频繁发生,建筑工人的情感安全文化和心理资本水平会对其安全行为产生影响.为了探讨建筑工人情感安全文化、心理资本和安全行为的影响关系,建立了描述建筑工人情感安全文化、心理资本和安全行为关系的假设模型,然后对600名建筑工人进行了问卷调查,并采用结构方程对此假设模型进行了验证.研究结果显示:情感安全文化会正向影响安全行为,表明它对安全参与行为的影响大于安全遵守行为;情感安全文化正向影响心理资本,表明它对自我效能、乐观的的影响大于希望、韧性;心理资本在情感安全文化对安全行为的影响中起部分中介作用,中介效应占比59.6％,且情感安全文化通过心理资本的自我效能和希望正向影响安全遵守行为,通过自我效能、希望和乐观正向影响安全参与行为.因此,有效提升建筑工人的情感安全文化和心理资本水平,能促进其安全行为,减少事故发生.     

高校体育促进贫困大学生心理健康的研究

贫困大学生作为大学校园一个特殊的群体,由于家庭经济贫困更容易产生心理健康问题,这将影响他们在校期间、甚至将来的各个方面.通过分析贫困大学生盲目的自卑感、强烈的自尊心、性格自闭、心理压力大及行为偏激等心理特征与形成原因,探讨了体育对他们心理健康的影响,提出了在体育教学中深化心理健康教育、完善体育俱乐部和培养一技之长等促进贫困大学生心理健康的途径,充分发挥学校体育在育人中的重要作用.     

试论制约体育教学心理气氛的因素与对策

体育教学既是教师组织传授和学生学习、掌握体育知识、技术、技能的信息传递过程 ,也是以师生情感碰撞为主要特征的心理交流 ,形成真实、理解、接受的心理气氛过程。它以心理气氛的效应为背景 ,为学生提供一个小型的心理环境 ,作用于情感 ,影响着思维 ,对教学集体成员的价值、态度及行为发生重大影响。良好的教学心理气氛 ,有助于改善教学集体成员的认知、操作倾向 ,取得事半功倍的教学效果 ;反之 ,则会加重心理负荷 ,产生消极后效 ,从而阻碍体育教学的可接受性。     

煤矿井下噪声对人的不安全行为影响分析研究

煤矿井下噪音污染严重,由噪音直接或间接引起的人身伤亡事故时有发生,其对煤矿安全生产的影响不容忽视。本文通过对煤矿井下噪声污染特性及现状分析,设计了井下噪音源从业人员健康问卷,并根据问卷反馈信息分析噪音对人生理心理的影响;进而研究井下噪音对人不安全行为的影响,认为主要有两种方式:信息接受与处理过程中发生的不安全行为和功能心理紧张发生的不安全行为。噪音虽不直接造成人的不安全行为,但对人的行为起着严重的负面效应。     

论大学生在体育教学中的自评与互评

通过对传统体育教学评价方法的反思,提出体育教学评价方式应多元化,运用教育学理论和心理学观点从其可行性和合理性进行了论述,对评价的内容、影响、相互间联系及其在教学中的应用进行了探讨,并提出了相应体育教学对策。     

环境性危机心理的体育干预

首先对环境性危机和环境性危机心理进行描述和分析,概括出环境性危机心理包括情绪异常、认知异常、心理适应异常和应激障碍等形式;接着对危机心理体育干预进行机理分析,首先认为体育是人自身通过人体来改造自我身心的实践性活动,再从体育改善身心的心理学和生理学假说上进行解释.在此基础上,设计体育干预危机心理的具体程序并作出适当说明.     

体育专业女大学生学习撑竿跳高的心理障碍及对策研究

本文针对目前体育专业女大学生在学习撑竿跳高时普遍存在的问题进行了系统的分析,结果表明,心理障碍因素严重的影响着达标率。笔者希望通过本文为体育专业女大学生的撑竿跳高教学提供了一定的参考。以便在教学中不断改进教学方法,提高教学质量。     

体育运动与心理健康的干预与影响机制研究

本文运用文献综述法,从智能发展、情绪控制、提高自我知觉、消除疲劳、增强社会适应能力等方面讨论了体育运动对于改善心理健康的影响,并尝试性探讨了体育运动改善心理健康的心理和生理机制。