卢梭自然主义教育思想及其现实意义

本文在阐述卢梭自然主义教育思想的理论基础和主要内容的基础上 ,理论联系实际 ,结合现代社会的教育问题 ,揭示了卢梭自然主义教育思想的现实意义     

对卢梭的自然主义思想的述评

卢梭的自然主义的教育理论是其教育理论的主体,即便站在我们今天的高度来看,它还具有惊人的预见性和现代性意义。本文主要分析卢梭的自然主义思想、自然教育观及其成因。     

卢梭的自然主义体育思想探析

法国教育家卢梭提出的自然主义体育思想既突破了传统的体育观,又为近代体育思想的开创立下了丰功伟绩,但仍不排除其局限性。笔者从卢梭自然体育思想的形成人手,分析了其自然主义体育思想的主要内容及局限性,以期体育思想研究者提供有意义的借鉴。     

试析卢梭自然主义教育理念对现代思想政治教育的启示

卢梭自然主义教育理念要求教育服从自然法则,遵循儿童的自然天性和身心发展规律,促进学生自由发展。透过卢梭的自然主义教育理念,我们不但可以清晰地发现思想政治教育存在脱离学生自然需要的突出问题,而且也可以深刻地认识到遵循现代大学生的年龄特征和心理发展特点,因材施教才是现代思想政治教育走出困境的现实路径。     

让儿童在自然中感悟真理—卢梭德育思想的现实意义

卢梭的自然主义教育理论和道德教育思想对当今儿童的教育仍有借鉴意义。其“消极教育”、“自然后果法”、“人格感化”、以爱为原则的教育等观点的合理内核,对今天的素质教育颇有启发。     

从卢梭到华德福 ——简析华德福教育模式中的自然教育思想

华德福教育的"全人教育"不仅重视学生的知识积累,更注重学习能力的培养、人际交往能力的提高及身心的健康发展。而这种教育模式背后的自然教育观可追溯到卢梭的教育思想。从理论基础看,华德福教育模式的自然观与卢梭如出一辙,且带有自然神论的思想;其次,卢梭倡导社会契约对人的协调、约束作用,而华德福教育思想的"三元社会观"也提出了相应观点;再者,华德福教育采取卢梭教育思想中从"自然人"到"社会人"的教学思路,并科学分期,注重知识实用性、趣味性、学习过程的实践及潜能的激发,逐步培养身心健康和具有良好社会适应能力的当代人才。这一系列的教育思想与实践在当前的教育背景下具有十分重要的借鉴意义。     

对西方自然主义体育思想的追溯

西方自然主义体育主张体育教育要使人"个性自然发展",要从儿童的自然天性和兴趣出发,采用符合自然的体育形式和内容,强调体育的娱乐价值,反对人为设计的、呆板的、教师主导的体育教育体系.所以通过对西方自然主义体育思想的追溯 ,对我国目前学校体育教学的改革无疑具有极大的理论和实践意义.     

卢梭自然教育思想的现代意义——读《爱弥尔》有感

卢梭的代表作《爱弥尔》集中体现了他的自然教育思想:顺应人的自然天性,崇尚自由、平等和自然,尊重儿童发展的规律。今天对卢梭这对后世产生深远影响的自然教育思想进行分析与思考,能给予当今教育特别是应试教育改革一定的启示与借鉴。     

自然主义体育思想的历史回归

分析了自然主义体育思想的历史渊源，认为现代体育教学思想是在自然主义体育思想基础上的创新成果。     

浅析卢梭“议行合一”思想在中国的现实意义及局限性

卢梭"议行合一"思想赋予了中国"议行合一"原则以生命,卢梭所表达的集立法权与法律执行权于一个机构的思想成为后世不断地对"议行合一"进行改造和理论探索的源泉。初探卢梭"议行合一"思想,思索中国"议行合一"之优缺是本文论述的重点。     

卢梭教育思想对当代高等教育的影响研究

卢梭的教育思想在人类教育史上的地位毋庸置疑,体现在其教育思想体系中最具革新意义的三个主要理想假设中:自然教育、公民教育以及性别教育。通过文本细读和矛盾分析,挖掘其中所包含的悖论,在肯定其思想所蕴含的现代图景中,正视其中有待商榷的部分,从而更加全面地把握卢梭的思想体系,辩证地看待其伟大思想对今人的启示。     

泛智教育思想的历史回眸

捷克教育家夸美纽斯在17世纪提出泛智教育思想，主张把“一切知识教给一切人”，“教育适应自然”，这一思想对目前中国教育仍有现实借鉴意义，中国教育应重视教育的周全性以满足人全面发展的精神需要，树立以启发智慧为目的的教育价值观，坚持面向未来的自然主义教育和面向学生的人本主义教育。     

白璧德论中国道家思想

白璧德与中国传统文化的关系,主要体现在儒家思想方面。而在《卢梭与浪漫主义》一书中,白璧德也讨论了道家思想的问题,主要是在与西方浪漫主义传统的比较中展开进行的,一方面在自然主义、艺术创造上具有一致性,另一方面在情感倾向、人与自然的和谐上存在差异。白璧德对道家思想的阐释是缺乏深度的,反映了西方学者对中国文化的阐释往往是执一种工具性的立场。     

论卢梭的“自然人”和“自然教育”

卢梭是十八世纪法国伟大的启蒙思想家,他的教育思想在教育史上引起了一场革命。从他对旧的传统教育的批判中,使人们醒悟到,重视儿童的身心特点是多么重要。他所提出的许多问题,至今仍需作进一步的研究。“自然人”和“自然教育”问题,是他的教育思想中的核心问题,笔者拟就这两个问题,提出一些粗浅的意见。一、关于卢梭的“自然人”的问题卢梭认为应将培养“自然人”作为教育的目的。从《爱弥尔》问世起,关于“自然     

试论卢梭的人民主权思想

以公意为基础的卢梭的人民主权思想可谓是近代最有代表性的民主思想。在他的思想中,人民主权是不可转让,不可代表,不可分割的,并且是绝对性与相对自主性的统一。同时,在卢梭看来,这种主权应属于参加契约的全体人民,人民拥有立法权,政府受托于人民,人民还拥有革命权。总之,卢梭的人民主权思想无论是在理论还是在现实中,都具有重要的意义。     

卢梭自然思想辨析——从白璧德对卢梭的批判说起

白璧德对卢梭自然人性论的批判代表了西方世界对卢梭的一种态度 ,且在现代中国具有一定的影响 ,因此对卢梭自然思想有必要再做考证。自然是卢梭思想的核心概念 ,卢梭自然思想有着丰富内涵 ,它包括自然人性论和自然理想国两个有机关联的方面 ,具有结构自足性、内含时代性、判断主观性的特点。白璧德对卢梭自然思想的评判忽略了其中的时代内容并片面归纳了其历史作用 ,体现着对卢梭思想的一种误读 ,必须予以纠正而还其本真。     

论卢梭的自然教育思想对思想政治教育方法论的启示——读《爱弥尔》有感

卢梭在《爱弥尔》一书中提出的自然教育思想,开辟了现代教育的新纪元。它要求教育要回归自然、顺应自然、培育自然人等教育观念,对思想政治教育的方法论有着极其重要的启示作用和参考价值。     

卢梭思想中的自由与平等关系

理论界有人认为，卢梭思想中的自由是可为平等而牺牲之自由，其实不然，在卢梭那里，自由和平等都是他的政治思想中的重要组成部分，是人生所追求的最高价值目标。这两者不仅是不可以分割的，而且是紧密联系、相辅相成的。可以说，自由与平等是卢梭的《社会契约论》的核心，两者共生于他的整个理论体系之中。     

评卢梭的公意与主权学说

通过分析卢梭提出“公意”概念的目的“含义及其形成过程，进而考察卢梭的“主权论”学说的实质，还卢梭是现代民主理论倡导者的本来面目。     

浅析《爱弥儿》的女子教育思想

法国著名启蒙思想家、教育家卢梭的《爱弥儿》是一部教育经典著作,该书集中阐述了其教育思想,通过梳理书中第五卷关于爱弥尔未婚妻苏菲教育的论述。我们发现,在《爱弥儿》中卢梭的女子教育的内容主要包括：＂健康教育＂、＂德性教育＂、＂知识教育＂、＂爱情教育＂等方面,进而提出对当代女子教育的启示。