研究性学习在教师培训中的运用

区教研室理论教研员，担负着对全区中小学各级立项课题的指导工作，我发现不少承担课题的单位和个人，对课题研究的基本流程都存在一些认识上的误区，甚至出现立项时“争先恐后”，实施中“轻描淡写”，结题时“杂乱无章”，结题后“束之高阁”等现象，也正是这些认识上的“盲区”影响了课题研究的进程与效果。