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| 利用“最取近发展区”理论进行数列极限概念的教学 | |
| 引用本文： | 刘浪,刘晓奇.利用“最取近发展区”理论进行数列极限概念的教学[J].湘潭师范学院学报(自然科学版),2005,27(2):136-138. |
| 作者姓名： | 刘浪 刘晓奇 |
| 作者单位： | 湖南科技大学数学与计算科学学院，湖南湘潭411201 |
| 摘 要： | 高等数学中对“极限”定义的理解是学生的思维实现由实无限到潜无限过渡的关键，教学过程中，可以将学生的最近发展区划分为几个发展层次，通过建立“支架式”概念框架，再在此基础上创设情境，可以将学生的思维从“现有发展水平”引向“潜在发展水平”的过渡。 |
| 关 键 词： | 数列极限概念 发展水平 高等数学 教学过程 发展层次 展区划分 概念框架 创设情境 潜无限 实无限 学生 过渡 |
| 文章编号： | 1671-0231(2005)02-0136-03 |
| 修稿时间： | 2004年12月26 |
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