如何让学习评价走向真实——从三个教学片段引发的思考 |
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引用本文: | 朱文雅.如何让学习评价走向真实——从三个教学片段引发的思考[J].科技咨询导报,2010(19):155-155. |
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作者姓名: | 朱文雅 |
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作者单位: | 乐成镇第六小学,浙江乐清,325600 |
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摘 要: | 《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》在基本理念中明确指出:"评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学;应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程;要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感和态度,帮助他们认识自我,建立自信。"但有于有些教师对"以鼓励性评价为主;应该采用延时评价;注重过程评价"等观点的片面理解,使小学数学学习评价走入了误区,就出现了以下几种现象。
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关 键 词: | 学习评价 走向真实 |
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