翻转课堂在化学实验教学中对学生认知负荷影响的研究

为了提高学生的实验成果，在高中二年级学生化学实验课中选用翻转课堂的教学模式对实验教学进行干预。教师为学生提供了拟作实验的视频，要求学生在实验预习时观看完成预习思考题。在实验室实验过程中，学生向实验教师提出的问题被用作认知发展的指标。在对学生访谈记录进行分析时，将学生使用化学知识的频率和“自发”使用化学知识的水平作为知识可用性指标。结果表明，这种以视频的干预为手段进行翻转课堂的教学方式能够促使学生在实验室进行实验期间向教师提出更多的化学理论问题，促使学生在真实实验中引发更多的认知负荷，且他们在实验中都能做到对化学知识更复杂、更正确地使用。