中学生关系性身份建构对认知表现的影响

关系是建构自我身份的重要场域,身份又是个体动机建构的重要资源,通过2个实验在关系性框架中检验中学生建构师长身份内涵对其认知表现的影响.实验1启动教学资源分配规则,结果发现教师仅关心部分同学比关心每个同学更能激发学生动机而获得好成绩;实验2启动父母教育价值取向,结果发现父母期望孩子优先接受教育会使学生在推理任务中表现更好.研究表明与重要他人联结的关系性建构通过情境身份一致性动机影响认知行为.