浅谈教育的负向功能

人类对教育功能的关注始于教育理论产生之初。早期的教育家,无论是古希腊、罗马的,还是中国古代的,他们在阐述其教育思想和目的时,都有意无意地涉及到教育的功能问题,只是由于历史的原因,他们未能明确提出教育功能的概念。最早提出教育功能概念并对教育的社会功能进行专门系统的研究的学者是法国的涂尔干和美国的帕森斯。前者从社会本位论观点出发,认为教育的全部作用就在于使受教育的青年一代社会化,首提教育的根本功能就在于使"个体我"转化为"社会我",从而开辟了教育功能的研究领域;后者通过对社会结构功能的深入研究,构架出一系列功能理论分析框架,揭示了功能的一般原理,创设了具体的功能作用模式,从而为教育功能研究进行了理论填补。