略论中学教学数学中的心理效应及策略

本文就中学生在学习数学过程中的心理活动过程与规律进行探索，并提出相应的教学策略，使教学活动更有成效。主要谈了：①利用感知效应，注意在教学中适时地运用教具、图形等的直观性，变抽象为具体，缩短学生的思维过程；②利用注意效应，使教学形式多样化，改变枯燥乏味的数学教学状况，充分调动学生的各种感官来参加数学的学习活动。从而培养其对数学的浓厚兴趣；③根据思维过程的特点，在教学活动中，既要给学生充分的思维时间和空间，又要向学生充分展示教师的思维活动过程，逐步培养学生的思维能力；④利用迁移、培养联想，从而实现未知向已知的转化，新问题向旧问题的转化，数与形的相互转化，拓宽获知途径。