评价导向感知对教师教学偏离倾向的影响

在学术评估盛行的背景下，教师作为评价指标体系的理性行动者，是否会因过度追求科研成果而产生教学偏离倾向?基于2018年全球学术职业发展状况的经验证据，运用Logit模型探讨评价导向感知对教师教学偏离倾向的影响。研究发现：以“五唯”为特征的量化评价工具会使高校教师背离其角色定位，产生教学偏离倾向，且该现象在不同类型高校、不同教师群体中存在明显的异质性。具体而言，教师对评价导向的主观感知与其教学偏离倾向显著相关，当教师认为评价存在科研导向时，其产生教学偏离倾向的可能性将提高61.8%,且这种影响还存在明显的校际差异和教师群体差异，在非“双一流”高校、讲师和理科教师群体中更加明显。这表明，非“双一流”高校过度强调科研会导致科研挤占教师的正常教学时间，讲师的生存压力和升职诉求较教授和副教授群体更为强烈，其教学偏离倾向也更为严重。当教师评价普遍开始强调科研成果时，理科教师会最先感受到科研压力并缩减教学时间的投入。为此，高校应当进一步深化教师评价改革，强化分类多元评价导向，完善同行评议，通过减少科研评价杠杆引领教师做好教书育人工作，避免产生教学偏离倾向。