教育学博士生学术社会化的内容维度与影响因素

博士生学术社会化是博士生接受学术训练、实现学术成长的过程。加强对教育学博士生学术社会化研究，对教育领域高层次人才培养、教育学科建设和教育理论创新具有重要意义。采用建构扎根理论方法，通过对N大学教育学学术型博士生进行质性研究后发现，教育学博士生学术社会化包括知识社会化、能力社会化、情感社会化和职业认同社会化4个维度，其中知识社会化影响能力社会化和职业认同社会化，情感社会化影响知识社会化和职业认同社会化。教育学博士生的学术社会化受到个体、人际关系和学术环境等因素的综合影响。人际关系因素涉及导师、其他教师和同辈群体；学术环境因素包括学术发表环境、求职环境和学科文化。个体因素是博士生学术社会化的内因，人际关系因素和学术环境因素是博士生学术社会化的外因，博士生在内外因综合作用下实现个体学术的成长与发展。对于教育学博士生的培养而言，导师应以更加负责任的态度加强对博士生的全面指导，既要加强对博士生的学业指导，又要注重对博士生的能力培养、心理指导与职业指导；博士生消极情感体验的疏解，需要个人意志品质与团体交流互助相结合；学术界应给予博士生更大的发表空间，真正做到“以学生为本”而不是“以发表为本”。