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| 优化大学英语教学模式 全面提高学生语言能力 | |
| 引用本文： | 曾建湘.优化大学英语教学模式 全面提高学生语言能力[J].菏泽学院学报,1999(3). |
| 作者姓名： | 曾建湘 |
| 作者单位： | 邵阳师范专科学校 湖南邵阳 |
| 摘 要： | 一、语言能力的研究给我们的启示 Carrol ＆ Sapon(1959)及Pimsleur(1966)都提出过有关语言能力的概念并设计出相应的测试方法,而对语言能力的较新研究成果来自Peter Ske-han(1989)。他提出,语言能力的基本组成部分是:(1)音位编码能力(phonemic coding ability);(2)语言分析能力(Language analytic ability);(3)记忆力(memory)。但是不同的语言学习者可能是上述部分的不同组合。因此,从理论上说,至少有8种不同的语言学习能力。从Skehan本人1986年的研究来看,他粗略地把学习者分为三类:(1)各种能力平均的学习者(evently profiled learner);(2)分析型学习 |
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