过程导向的化学教学设计

化学教学实践往往过于强调知识的直接传承,而忽视知识形成的过程。发生学理论认为,教学应当引领学生重演科学知识发生的过程,重蹈人类思维发展中的关键性步子。基于过程的教学,有利于学生问题意识、思维能力及问题解决能力的养成,从而培养学生良好的实践能力和创新精神。本文以"物质的量"为例进行了这种教学范式的探讨。