研究性阅读的点滴做法和体会

以往的语文教学方式往往是积累式的教学。这种传统语文教学的弊病，在于无视人的存在，即无视学生的心理发展水平，仅以教材的内涵、功能作为全部的教学任务，因而学习成效低下，很难有自主陛与创造性的学习与发展，只能传承前人已有的知识。还有就是按部就班，教师按作者介绍、时代背景、结构分析、段落大意、中心思想、写作特点、修辞方法等这一填鸭式的方式完成教学任务。对于这种陈旧落后的“文章学阅读教学”要敢于抛弃。教师和学生应接受更高、更新的阅读方式——研究性阅读。