浅谈我对农村中学教研的几点看法

教研活动的开展,目的是以研促教,探索教学规律,达到事半功倍的教学效果。因而它应具有前瞻性、引领性、规律性、普遍性、实用性。然而,当前我国农村中学开展教研活动有华而不实的情况,只注重形式,不考虑自身的实际情况,追求时髦,搞花架子的现象屡见不鲜,其主要表现为以下四个方面;一是教研课题大。学校在定教研课题时,不结合自身的实际情况,照搬照抬别人的教研课题。造成活动开展时无从下手或盲于应付。如:别人讲情景教学,自己跟着把录音机、电视机、电脑搬上课堂,教师在运用时却出现了不会操作、操作不当或运用混乱的尴尬局面。二是教研课题多。某些学校在制定教研课题时少则四、五个,多则七、八个,甚至超过两位数的也大有"人"在。开展活动时犹如蜻蜓点水一晃而过。其结果是资料有了,时间花了,钞票用,老师累了,学生厌了,效果没了。三是实验上课假。探索教学规律,需要在真实的情景中总结。然而很多实验课却是在上"复习"课。很多老师在上实验可时,课前已经给学生灌输了相关内容;有的甚至安排好了回答问题的学生。结果是上课时学生回答问题举手如林,对老师的问题对答如流。这种现象反映不出真实的情况,也总结不出实用的教学规律。四是实验评课虚。或许是教师水平低,提不出新颖的观点,或是怕得罪别人,造成教师之间的隔阂。所以评课时说套话、好话、阿谀逢迎。五是实验跟踪松。实验经验的总结,目的是应用于今后的教学。可是,实验经验被封存入档、束之高阁是个普遍现象。