| 数学概念的心理表征活动与恰当心理表征的建立 |
| |
| 引用本文： | 向日光. 数学概念的心理表征活动与恰当心理表征的建立[J]. 理工高教研究, 2006, 25(2): 103-105 |
| |
| 作者姓名： | 向日光 |
| |
| 作者单位： | 长沙理工大学 |
| |
| 摘 要： | ![]()
认识心理表征的活动规律是教师选取教学方法的重要基础.教学素材选取、教学方法、教师的语言表征,学生已有的知识经验、认知能力等,都会影响学生数学概念的心理表征.引起数学概念恰当心理表征需从认识心理表征活动规律开始,引导学生正确感知并形成较为合理的数学概念意象.在此基础上,通过概念的形式定义、定义的语言变式、数学表达式的变式、学生概念学习的信息反馈、数学语言表征等方式,促使学生形成数学概念的恰当心理表征.
|
| 关 键 词： | 心理表征 数学概念 引导学生 教学方法 语言表征 活动规律 数学表达式 素材选取 知识经验 认知能力 |
Psychological manifestation activities of mathematic concept and its establishment |
| |
| Xiang Riguang. Psychological manifestation activities of mathematic concept and its establishment[J]. Journal of Technology College Education, 2006, 25(2): 103-105 |
| |
| Authors: | Xiang Riguang |
| |
| Abstract: | ![]()
|
| |
| Keywords: | |
| 本文献已被 CNKI 维普 万方数据 等数据库收录！ |
|
