| 数学概念的心理表征活动与恰当心理表征的建立 |
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| 引用本文： | 向日光.数学概念的心理表征活动与恰当心理表征的建立[J].理工高教研究,2006,25(2):103-105. |
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| 作者姓名： | 向日光 |
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| 作者单位： | 长沙理工大学 |
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| 摘 要： | 认识心理表征的活动规律是教师选取教学方法的重要基础.教学素材选取、教学方法、教师的语言表征,学生已有的知识经验、认知能力等,都会影响学生数学概念的心理表征.引起数学概念恰当心理表征需从认识心理表征活动规律开始,引导学生正确感知并形成较为合理的数学概念意象.在此基础上,通过概念的形式定义、定义的语言变式、数学表达式的变式、学生概念学习的信息反馈、数学语言表征等方式,促使学生形成数学概念的恰当心理表征.
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| 关 键 词： | 心理表征 数学概念 引导学生 教学方法 语言表征 活动规律 数学表达式 素材选取 知识经验 认知能力 |
Psychological manifestation activities of mathematic concept and its establishment |
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| Xiang Riguang.Psychological manifestation activities of mathematic concept and its establishment[J].Journal of Technology College Education,2006,25(2):103-105. |
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| Authors: | Xiang Riguang |
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