| 学习共同体对大学生社会情感能力的影响机制研究 |
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| 引用本文： | 陈兆军,王仕超,陈玉蕾,李人杰,郭建鹏.学习共同体对大学生社会情感能力的影响机制研究[J].重庆文理学院学报(自然科学版),2024(3):82-96. |
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| 作者姓名： | 陈兆军 王仕超 陈玉蕾 李人杰 郭建鹏 |
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| 作者单位： | 1. 厦门大学教育研究院;2. 烟台南山学院山东省社科普及教育基地 |
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| 基金项目： | 山东省科学技术厅山东省重点研发计划(软科学项目)“山东省本科高校基础学科拔尖创新人才培养路径：基于社会情感学习的视角”(2023RKY05001)； |
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| 摘 要： | 社会情感能力是个体获得全面发展、适应和服务社会的必备技能。学习共同体作为一种高影响力的教育活动，以师生互动和同伴互动为主要作用形式，对大学生能力发展产生赋权增能的社群效应。探讨学习共同体对促进大学生社会情感能力发展的作用机制，可为提升本科人才培养质量提供行动指南。鉴于学生个体嵌套于学校环境，通过建构多水平结构方程模型，以107所本科高校的127 512名本科生样本为研究对象，从个体水平和学校水平出发考察学习共同体体验、学习共同体投入两个维度(师生互动与同伴互动)对大学生社会情感能力的影响。研究发现，学习共同体体验在个体水平和学校水平上均显著直接预测社会情感能力。在个体水平上，学习共同体通过师生互动和同伴互动的中介作用间接预测社会情感能力；在学校水平上，师生互动在学习共同体体验和社会情感能力之间发挥显著的中介效应，而同伴互动发挥的中介效应不显著。相比而言，学校水平上的师生互动、个体水平上的同伴互动更能积极预测社会情感能力。基于此，参与学习共同体是大学生锻炼和提升社会情感能力的重要途径，高校需要继续加大对学习共同体环境的支持力度，构建同向而行的师生互动关系和同伴互动关系，努力营造良好的社会...
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| 关 键 词： | 社会情感能力 大学生 学习共同体 多水平结构方程模型 |
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