启发式教学的认识误区分析与路径探究——以地理学科为例

近些年，课堂教学改革轰轰烈烈，由于一些教师没有学深悟透，没有把握新课程、新高考的精神实质，重外在轻内在，造成启发式教学中存在“立意、角色、方式、评价”等方面的认识误区。这种状况的存在，必然导致在认识层面和操作层面存在两张皮现象。教师通过提升自我教育能力，在“学习、研究、教学、评价”等方面加强反思，分析误区原因，探寻纠正教学认识误区的路径，以提升教师驾驭课堂和提高落实核心素养的能力。