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| 谈建构性学习的三条主要途径 | |
| 引用本文： | 宋玉芳,张怡民,王苏伟.谈建构性学习的三条主要途径[J].牡丹江师范学院学报(自然科学版),2004(2):53-54. |
| 作者姓名： | 宋玉芳 张怡民 王苏伟 |
| 作者单位： | 1. 牡丹江市第十六中,牡丹江,157000 2. 东北林业大学体育教研部,哈尔滨,150000 |
| 摘 要： | 精讲多练的教学方式对于保证学生的初级学习有一定的意义，但是精讲多练的传统教学往往只停留在初级学习的水平上，没有进一步深化学习者对知识的理解，学生对知识的理解是单薄而机械的，这很难在实际生活中产生广泛而灵活的知识迁移．如何使学习者在初级掌握的基础上，不断深化 |
| 关 键 词： | 建构性学习 活动性学习 符号性学习 观察性学习 知识结构 |
| 修稿时间： | 2004年1月20日 |
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