如何加强文言文诵读教学

人教社编排的《全日制普通高级中学教科书(必修)语文》现行教材,古诗文占课文总量的40%之多。如此繁重的文言文教学任务怎样完成?传统的“析字法”使学生成了被动的听和记的机器。阅读文言文的能力得不到提高;教师过细的串讲和繁琐的分析占去了课堂时间,背诵任务不得不作为课外作业处理,这些都会引起学生的逆反心理。我认为张必锟先生提出的“一个转变,”和“一个转移”是文言文教学行之有效的方法。“一个转变”是:课堂教学要从以教师的讲解为主转变为以学生练习诵读为主;“一个转移”是:把立足点从讲翻译、谈语法转移到指导学生诵读来。这两个“一个”。其核心就是要加强诵读教学及其指导的。我们的经验是:一、疏通词句,变老师串讲为学生自读高中一年级教材里所选的文言文,大多短小,注释详细,浅显易懂,学生在自读过程中,只要认真阅读注解,少量查阅古汉语字典,便能疏通读懂课文。因此在课文词句的疏通上,老师从不串讲,而是要求学生自读。学生在自读课文中碰到难词难句不能理解,就做好记号,先在学生小组上讨论解决,如仍不能解决,则在全班质疑。学生提出的疑难问题,老师尽量让学生回答,培养学生质疑解难的兴趣和能力。这样便充分的发挥了学生学习古文的习惯,逐步提高了学...