护理英语口语评价之元评价

在分析了护理英语口语评价缺陷的基础上,对其进行了元评价,并提出了一些可行性建议,旨在促进护理英语口语评价的发展与完善,使其更加合理并更好地发挥评价的作用,从而提高护生口语学习和教师课堂教学效果。     

高等教育评价的元评价及其量化分析模型

高等教育评价的目的是为高等教育决策服务的 ,弄清楚高等教育评价的元评价的内涵和意义、元评价的内容和标准、元评价的方法和程序 ,提出了以信度和效度分析为依据在高等教育评价的元评价中建立相应的科学量化分析模型 ,使元评价更进一步科学化、合理化     

文科学术评价的若干思考

针对当前文科学术评价所暴露出来的种种问题和争论,从学术评价标准、学术规范和学术环境、学术评价自身的规范性等3个方面进行了分析,指出坚持评价标准的学术性,建立＂元评价＂机制和规范评价操作,是解决当前文科学术评价问题的根本途径。     

元评估在学校体育评估实践中应用的研究

我国教育评估中尚未建立元评估的机制。针对我国普通高等学校体育评估的实践,运用文献资料法、问卷调查法、德尔菲法、层次分析法、模糊综合评判法、数理统计法等,对元评估的应用理论、应用方法进行了探讨和研究。     

职业教育学习评价元评估:四维尺度分析

为了解职业教育学习评价的实施现状,根据斯塔佛尔比姆CIPP评价模式将职业教育学习评价分解为“评价设计—评价实施—评价结果”,以实用性、可行性、合理性与准确性对我国职业教育学习评价实施效果进行元评估。综合运用文献法、问卷调查法、德尔菲法、层次分析法,对全国32位职业教育评估专家、337位职业教育学生和103位企业相关工作人员进行问卷调查。研究发现,我国职业教育学习评价的制度设计愈发科学,但实用主义色彩浓厚;制度运行更加先进,但技术主义依赖频繁;制度输出更加丰富,但形式主义环节较多。因此,在职业教育学习评价设计上,要实现理念、结构与方法变革;在职业教育学习评价实施上,要实现主体、流程与调控优化;在职业教育学习评价结果上,要实现分析、反馈与运用务实。