皖江经济带科技进步初探

本文应用余值法及生产函数法对皖江经济带城市工业科技进步水平作 了测算，定量刻划了该区域工业科技进步水平的现状，并提出进一步提高经济发展中的科技含量的政策建议。     

谈计算机专业学生的数学基础

计算机技术本质上是一种数学技术,我国计算机专业学生的数学基础相对薄弱,夯实数学基础、提高数学能力是培养计算机专业高素质研究型人才的有效途径。     

关于经济学研究方法的几点思考

开展经济学研究,既要重视实证研究,也绝不能忽视甚至歧视、压制规范研究,只要能达到为社会服务的目的,有无完美的研究体系并不重要;经济学研究中,经验性的方法论和唯理性的方法论都有用且有效,并无优劣之分,应允许研究者根据各自的研究习惯和特长选择使用;经济学研究中,定性研究不仅需要而且应作为首选的研究方法,应在定性研究基础上进行定量研究.     

中国科技园区域创新能力的智能评价

对中国科技园区域创新能力的评价体系进行了阐述。在现有评价指标体系的基础上，结合人工智能的最新研究成果，针对目前中国科技园区域创新能力评价方法存在的不足，提出了基于数据描述的智能评价方法，并将其应用到中国科技园区域创新能力的评价中，取得了较为理想的效果。     

Saving the Strong Programme? A critique of David Bloor’s recent work

This article critically appraises David Bloor’s recent attempts to refute criticisms levelled at the Strong Programme’s social constructionist approach to scientific knowledge. Bloor has tried to argue, contrary to some critics, that the Strong Programme is not idealist in character, and it does not involve a challenge to the credibility of scientific knowledge. I argue that Bloor’s attempt to deflect the charge of idealism, which calls on the self-referential theory of social institutions, is partially successful. However, I suggest that although the Strong Programme should not be accused of ‘strong idealism’, it is still vulnerable to the criticism that it entails a form of ‘weak idealism’. The article moves on to argue that, contrary to Bloor, constructionist approaches do challenge the credibility of the scientific knowledge that they analyse. I conclude the article by arguing that sociological analyses of scientific knowledge can be conducted without the weak idealism and the credibility-challenging assumptions of the Strong Programme approach.     

经典遗传学为什么崛起于美国?——评美、德的不同社会环境对遗传学的影响

本文对经典遗传学产生的社会和历史渊源作出了社会学的和思想的考察,并加以深入的分析。     

基于"涨落放大机制"原理的高技术产业化系统研究

“通过涨落达到有序”是自组织理论的基本原理。运用“涨落放大机制”理论的原理和方法，探讨了高技术产业化系统的内在规律性，提出了高技术产业化系统是一个正负反馈交错的复杂的动态系统，阐明了研究开发（R＆D）与技术创新涨落因素是高技术产业化系统向有序方向演进的内部诱因的观点，从而尝试为我国高技术产业化过程提供理论依据和指导。     

黄连素的十大药理功能

本文通过查阅大量文献,综合分析近年来关于黄连素药理作用研究情况,总结出黄连素十大药理功能,旨在理顺有关黄连素的研究思路,为更加合理的研究开发和使用黄连素提供理论支持。     

研究性学习在地理教学中的应用

现代教学观认为 ,教学应以学生为主体 ,这种以学生为主体的行为应充分地让学生去自主地学习 ,主动地获得知识 ,教师则是这一过程中“引路者” .在地理教学中实施研究性学习 ,可从以下几方面去努力 :(1)制定综合性教学目标 ;(2 )创设问题式的教学情景 ;(3 )坚持探究性和启迪性学习 ;(4 )采用多样化的教学方法 ;(5 )开辟广阔的教学时空