语用理论发展视角下的外语教学观

现代语用理论的新发展．为外语教学理论、方法和模式的变革提供了新的动力和依据。简述了代表现代语用学发展的语用关联理论、语用顺应论和模因论，并从关联、顺应和模因传播角度阐述了基于语用新理论的外语教学现。认为现代语用理论的新发展使我们更全面、更深刻地了解外语教学，有利于构建更完善的外语教学模式。     

论自主学习中的几个因素

Under the Learner Autonomy,there are several factors affecting it.And with the development of Learner Autonomy foreign language teachers come to realize the less-important role of them,so it is easy for them to become passive in teaching.To point against such a situation,the foreign language teachers should set up the ideology of "Learner Autonomy",try to arouse the student’s active emotion,and so on.This paper takes a teaching plan from intensive reading as an example to discuss the above problem,so as to communicate with the other foreign language teachers.     

行为导向型教学法对职业学校外语教学的启示

随着职业教育改革的不断深入,职业学校传统的教学方法难以适应外语课程的需要,而以职业为导向、能力为本位的行为导向型教学法能较好地满足外语课程的需要。文章阐述了行为导向型教学法的基本理论及其对职业学校外语教学的启示。     

论外语教学的控制与优化

外语教学的关键在课堂。外语教学中的教师、学生、教学过程各要素都具有相关性,构成了教学的系统。传统的外语教学忽略了对课堂教学因素的控制、优化组合,是外语教学质量不高的重要原因之一。近年来,人文控制论的发展为外语教学提供了新的视角,本文从系统和控制的角度出发,分析了外语课堂控制的必要性、可行性及其特点,并对外语课堂教学控制的具体操作提供了一定建议。     

论认知方式差异对外语教学的启示

认知方式是制约大学生学习行为和学业成绩的重要因素。通过分析学生认知方式的差异,提出教师应尊重大学生的认知方式,针对学习者不同的认知方式选用多样的教学方法,实施因材施教的教学策略,以有效地提高大学生学习的主动性,促进学生全面而有个性的发展,提高外语教学质量。     

语言输入与输出理论研究与英语教学

通过介绍Krashen的"输入假设"和Swain的"输出假设",分析了两种假设的理论意义;继而通过探究目前我国大学英语教学中输入和输出方面存在的问题,得出结论:英语学习中的输入与输出是密切相关,相辅相成的.输入是输出的必要前提,输出是输入的目的,反过来对输入具有反拨作用.     

论乔姆斯基理论诞生后外语教学发展趋势

乔姆斯基语言理论的诞生,触发了人们对语言教学尤其是外语教学的多维思考.随着相关理论如交际语言教学、二语习得理论、社会语言学的发展,外语教学发生了深刻的变化,如教学理念、教学方式的变化.总体来说,外语教学发展大致呈现三大趋势,即交际式语言教学法、母语式二语教学法和互动式课堂教学法.笔者在文中阐述了每个趋势的渊源、发展及其利弊,目的在于为中国外语教育自主创新提供一些有价值的经验.     

对大学英语文化教学的再思考

学习一门外语就意味着接触一种新的文化。文化教学是跨文化交际背景下外语教学的重要内容,它不能简单地理解为目的语文化的导入,而应是目的语文化与主体文化并重。本文对在教学实践中如何强化主体文化意识,从而提高学生的跨文化交际意识与能力,以及如何提高目前教师的文化素质,改革现行文化教学材料等问题进行探讨,并就此提出一些建议。     

关于外语教学与能力培养的思考

要获取外语教学的最佳效果,应考虑两个方面:其一,学习一门外语的主旨在于学会如何运用它来进行交际,而不仅仅是学会其相关知识;其二,外语教学应融传播知识与发展能力为一体,二者不可偏废。因此,外语教学既要传播知识,更须注重应用能力和学习能力的培养     

高校外语专业学生文化缺失现象的思考 --外语教育改革中之文化教育

由于高校外语专业学生的文化缺失严重,导致在跨文化交际中累累出现“文化休克”或“中国文化失语症”等现象,因此不能达到真正有效的交流。本文试图针对以上两种现象,分析其成因及危害性,并探讨了解决问题的对策与方法。其目的是呼吁高校外语教育不仅要重视目的语文化的导入,更不可忽视母语文化的保持与传播。