素描教学拾零

在学习素描的过程中，将不同课题由浅入深，由易到难交替着学习是非常必要的，即将静物，石膏像、人像，速写等按照教学进度合理的穿插于其他课题当中。这样做，既有利于知识面的沟通和技巧的相互渗透，也有利于学习兴趣的逐步提高。     

论油画静物欣赏的境界

油画静物能完整透析出作者对生活的感悟、对艺术的追求、对情感的渲泻。油画静物欣赏的境界具有三个层次:物境、情境、理境。     

教为不需教

我们教学的首要任务是让学生懂得怎样获取知识,怎样创新,以达到不需教的目的.特别是作为一切造型艺术基础的素描教学,更应达到不需教的境界.在素描教学中,源于自然、洞察自然是不需教的前提;学会观察、培养表现能力是不需教的基础;相机诱导、领悟和创造之源广开是不需教的动力.     

职高学生素描线条训练探析

线条训练是学生探索素描世界迈出的第一步。中国有句古话：“良好的开端是成功的一半。”因此,搞好线条训练对学习素描的学生非常重要。素描是用线条米组成物体的形象,并且描绘于平面之上,即由线条形式引起观者的联想。在基础素描中“线条”是形体塑造和表现的重要手段,是造型的最基本单位,线条表现力的强弱,对物体造型有很大影响。     

浅谈意象素描论

意象素描作为一种素描形式越来越受到人们的关注,将意象素描纳入基础教学的范畴是对传统学院具象素描单一教学模式的补充与完善,是绘画基础教学发展的必然趋势."意象"的内涵极其丰富、外延极为广阔,人们对"意象"的认识、理解并不完全一致.无论是刘勰的"神与物游"还是王夫之情景交融,他们对于"意象"学说的理论核心无非是"意"与"象"的统一、主观对客观的有限超越.意象素描更加强调创作主体的主观性它是创作主体对客观对象的有限超越,是创作主体从客观形象到艺术精神的飞跃.意象的形成是创作主体理性地主观变异过程--对客观世界的超越、对主观精神的升华.     

思维成就辉煌——中山大学眼科中心杨培增教授素描

2007年对杨培增而言可谓是丰收的一年：先是由他主持的《葡萄膜炎发生及慢性化机制、诊断和治疗的研究》获得“2006年度国家科学技术进步奖二等奖”：而后他又荣获“全国五一劳动奖章“，而在此前更是获得了全国、省市科技奖项多项……     

“设计素描”教学内容的展开应用

“设计素描”是设计学科中艺术设计专业必修的一门专业基础主干课程。通过本课程的学习，使学生掌握基本的设计造型规律及各种材料的特性和使用方法，训练学生对事物的分析、观察、理解能力和富于理智的认知能力，同时，培养和调动学生思维的能动性，以形成对未知领域自觉探索的想象能力和创造能力及培养学生的思辨能力和创新意识，为学习后续课程及从事专业工作打下良好的基础。其对设计素描教学内容的展开和教学方法、教学实践的探索与研究具有重要意义。进而阐述了设计素描的形成和发展历程，从中提炼了相关性质与发展规律，使之清楚地认识到影响教学发展的各种因素。以此为基础，科学地分析了当前设计素描教学存在的问题，提出了主导设计素描造型基础的新思维和创新能力。     

浅析麦克道威尔的《森林素描》

该文通过以麦克道威尔和他的钢琴作品《森林素描》(Op.51)为例,首先是详细《森林素描》作品简介,然后对其作品的风格特征、内在统一性分析,最后在音乐创造中的表现手法以及音乐形象进行分析,使我们都可以对这部作品有一个整体进行了解与认识。     

高校美术教育的素描学习之管窥

基于素描作为造型艺术的基础和高校美术基础教育中素描课程的现状,提出应根据基础教育专业特点和技能要求,突出以线描造型为主的教学理念,有针对性地在写生、速写、记忆画、简笔画和想象画等教学实践活动中采取相应的教育举措,以夯实基础教育的美育基础。     

关于使用《素描半身人像》教学案例的评析

＂素描半身人像＂是整个美术教学活动中的一个组成部分,教学贯穿两个方面：一是培养学生对审美的感受与体验;二是提升学生对半身人像造型中的解剖、结构、明暗、体积、透视、空间等知识的认知与理解。面对教学内容,每个学生都会有独特的感受与体验,也会有独到的表述与评价,学生这种个性特征应该在本课中给予尊重与发展。