培养小学生实践能力策略初探

在传统的数学教学中，教师通常只重视知识的教学，传授知识的过程往往是将人类经过长期探索多种锤练而得的间接经验让学生以知识记忆的特征快捷的掌握，而省去了其中的环节。这样以听讲、记忆、模仿为主要标志的接受学习，更容易导致学习者的被动、学习过程的消极，学习结果指向知识与技能，从而造成了学生知识学习与知识运用的脱节，     

毛泽东晚年在知行观问题上的反复与偏颇

毛泽东的知行观主要来自于马克思主义哲学,但也深受中国传统哲学的影响,尤其在其晚年受颜李学派经验主义的影响加之极端的反教条主义,使其知行观发生了反复和歧变,表现在割裂知行关系,强调对知识分子进行思想改造,尽管如此,我们仍不能否定毛泽东对辩证唯物主义知行观所作出的历史性贡献。     

两种经验的关系辨析与教改探讨

本文从教育基本理论问题入手,阐释了教育过程中直接经验与间接经验的应然关系,并结合教学改革实践,进一步探讨了该应然关系在高等教育活动中的实然状态,提出了如何深化基于这两种经验关系之教学改革的有关建议和措施,为提高高校教学质量提供参考借鉴。     

关于素质教育的几组关系

目前 ,素质教育已成为基础教育界的共识 ,那么如何实施素质教育 ,如何能使学生胜任素质教育的要求 ,是我们必须高度重视的问题 ,在实施素质教育的过程中 ,能否协调和处理好以下几组关系至关重要 ,它们直接影响着全面提高学生素质 ,影响着素质教育的效果