全文获取类型
收费全文 | 1149篇 |
免费 | 25篇 |
国内免费 | 23篇 |
专业分类
系统科学 | 28篇 |
丛书文集 | 44篇 |
教育与普及 | 17篇 |
理论与方法论 | 4篇 |
现状及发展 | 4篇 |
综合类 | 1100篇 |
出版年
2024年 | 5篇 |
2023年 | 14篇 |
2022年 | 20篇 |
2021年 | 21篇 |
2020年 | 17篇 |
2019年 | 10篇 |
2018年 | 12篇 |
2017年 | 14篇 |
2016年 | 17篇 |
2015年 | 27篇 |
2014年 | 51篇 |
2013年 | 39篇 |
2012年 | 51篇 |
2011年 | 58篇 |
2010年 | 60篇 |
2009年 | 69篇 |
2008年 | 73篇 |
2007年 | 70篇 |
2006年 | 50篇 |
2005年 | 38篇 |
2004年 | 27篇 |
2003年 | 42篇 |
2002年 | 49篇 |
2001年 | 44篇 |
2000年 | 37篇 |
1999年 | 53篇 |
1998年 | 25篇 |
1997年 | 21篇 |
1996年 | 16篇 |
1995年 | 48篇 |
1994年 | 27篇 |
1993年 | 17篇 |
1992年 | 21篇 |
1991年 | 16篇 |
1990年 | 13篇 |
1989年 | 12篇 |
1988年 | 6篇 |
1987年 | 2篇 |
1986年 | 3篇 |
1985年 | 1篇 |
1981年 | 1篇 |
排序方式: 共有1197条查询结果,搜索用时 15 毫秒
1.
构建学习型课堂符合小学生的认知规律。这种模式转变了传统的教学观念,尊重了学生的课堂主体学习地位。在小学语文教学中,教师一方面要调动学生参与课堂教学的热情,另一方面也要加强指导,让学生在轻松愉悦的学习氛围中有所收获和发展。 相似文献
2.
PXI在测控系统中的应用 总被引:3,自引:0,他引:3
随着有关PXI总线的规范和产品的推出,由于优良的性能指标和适宜的价格,使其受到各相关行业的广泛关注。对风洞测控系统的结构和系统配置作了具体的阐述,并对PXI总线在具体使用中的效果和特点作了较详细的介绍。 相似文献
3.
4.
5.
6.
两指标鞅的一致收敛速度及对于平稳随机场的应用 总被引:1,自引:0,他引:1
黄大威 《北京大学学报(自然科学版)》1992,28(3):291-302
根据平面格点序:(s_1,s_2)≤(t_1,t_2)当且仅当s_1相似文献
7.
离心式风机导流器调节的经济性分析 总被引:3,自引:0,他引:3
全面分析和比较了G4-73型离心风机在较大负荷变化范围内分别采用轴向导流器调节和轴向导流器加双速电动机调节的运行经济性,对各种风机的节能具有重要的指导意义。 相似文献
8.
相对论质速关系的简明推导青心,魏奋子(兰州师专)第一作者简介:青心,男,41岁。1982年1月毕业于西北师范大学物理系,获学士学位,现为兰州高等师范专科学校物理系讲师。主要研究方向为广义相对论。中图分类号:O412.11有关文献讲述质速关系的逻辑前提... 相似文献
9.
把教学方法当作一个多度性的概念,其基本特征包括:知识的来源、学生独立认识水平和教学实践活动的逻辑方式。按照这样的理解就可以把教学方法作为一个体系对待。通常对教学方法的研究一般是在某一方面或某项内容上进行的:在知识的来源方面(主要的教学法专家有佩罗夫斯基、列姆别尔格、雷科夫等);在提出问题的水平方面(主要的教学法专家有斯卡特金、列尔涅尔等)。最近几年才对另外的一种(双重的)分类方法进行了探索(主要的教学法专家有阿列克休克、列维娜、马赫穆托夫等)。在全苏改进教学方法的研讨会上(1997年)大多数教学法专家开始承认了方法多度性的概念。但是,怎样把教学方法的不同特征统一起来呢?其中哪些特征可以构成教学方法和体系呢?一般来说,分析知识来源依赖于人接受信息的规律性;关于教学方法的特征,就其逻辑基础而言,取决于思维加工的规律性;衡量提出问题的水平依赖于培养积极的独立思考能力的习题数。由于教学方法的产生和发展是受着多种因素所制约,在教学实践中的教学方法是多种多样,干差万别的。教学法专家为了使人们易于了解和掌握各种教学方法的特点及其应 相似文献
10.
同一个内容,不同的教例,反映出两种不同的教学思想,产生了完全不同的教学效果。这两个教学片段激起老师们热烈的讨论。有的说,“教例一”中教师的提问没有丝毫思考价值,师生间毫无意义的一问一答没有一点真情的投入和生命的活力;“教例二”中教师给予了学生充分的思维和想象的空间,既立足于文本,又超越了文本,学生来源于自身生活的合理想象和生命体验,对文本做出了全新的建构,其潜能得到了发挥,个性得到了张扬,师生间达成了智慧的交融和心灵的对话。这样通过对案例的剖析与自我反思,将自身教学行为与典型案例进行比较,找出差距,以提高自身对教学策略、教学理念的把握。 相似文献