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1.
<正> 高等数学具有严密的理论体系和大量的公式、法则、命题和定理,向学生传授这些知识,关键是介绍学习方法,培养学生分析问题和解决问题的能力。为此,我们把精选教材内容和选讲典型例题有机地结合起来,以达到预期目的。 相似文献
2.
3.
4.
在新课程标准的指导下,转变传统的教育思想和观念,把新理念新思想贯彻到语文教学实践中去,立足课本,超越教材,把课程资源开发融入到提高学生语文素质中去,是语文课堂变得丰富多彩,真正使语文教学面向社会,面向生活,充满时代气息. 相似文献
5.
巩子坤 《聊城大学学报(自然科学版)》2004,17(3):82-84
用新的教学理念分析、对比了有关变换群的两个教学案例,一个是传统的传授式,按照定义、定理、证明、例题的顺序展开;一个是探究式,按照创设问题情景、猜测、验证、反驳、再猜测、再验证的顺序展开.结果发现:两种方式体现了不同的教学理念,将学生的思维水平提升到不同的层次.后一种教学方式将学生的思维水平提高到探究性理解的层次上,更利于学生创新能力的培养. 相似文献
6.
素质教育与物理教学初探 总被引:1,自引:0,他引:1
物理教学中应用《孙子兵法》中的三十六计,可起到事半功倍的效果。文章就物理教学中“测量的基础知识”运用“迂回之计’’进行了详细分析。 相似文献
7.
对于方程组fi(x1,x2,…,xj)=0(i=1,2,…,n;j=1,2,…,m,m>n),一般情况下,当没有其他条件限制时,满足方程组的解无穷无尽,非常自由,真是"大海从鱼跃,长空任鸟飞"(宋代阮阅<诗总>).如果附加一些条件(最典型的就是规定所有的xi均为整数,此时解这个方程叫做不定分析),解域就显得碍手碍脚,必须小心探索,得来很费功夫.其中变幻多方、秘奥莫测:有的有通解,如勾股数公式;有的有若干组解,如百鸡问题;有的有唯一解;有的干脆在偌大一数集中无解,如费马大定理.为这些问题,人们历经山穷水尽的遭遇,悠悠岁月,终于进入柳暗花明的美好境界,不定分析的魅力就在这里. 相似文献
8.
9.
钱常宝 《广西右江民族师专学报》2007,(3):58-62
以微积分中有关概念的例题为栽体,叙述了数学概念教学的一些基本方法;通过创设问题情境,激发学生的学习兴趣;通过设置概念“陷阱”,让学生切身体会到学好数学概念的重要性;引导学生及时梳理,帮助学生形成完整的“概念域”,清晰、稳固的概念网络系统。 相似文献
10.
自上世纪以来,我国史学界提出"把历史的内容还给历史"这一理论,直接带动了历史学科的教育改革,新课改从教材内容、教学大纲、教学方法等多个方面对历史学科进行了改革。新课改强调历史学科与其他学科之间的沟通,强调了多个学科领域之间的联系和一致性,避免过早或过分的强调各个领域的区别和界限,从而防止历史学科与其他学科之间彼此孤立、相互重 相似文献