“对话”怎么能挤走“沉默”

对话教学的实质是平等与民主、坦诚与沟通、生成与创造。其外显虽是互动、活跃的，内蕴却应是独立、沉静的。它绝不等同于简单的问答式教学，它同样需要沉默与冷静、深沉与思考。但是，笔者近来所接触的不同级别的观摩课，“对话”——不，应当说是“师问生答”，其频繁与热烈，真让人“耳”不暇接，而“默默沉思”却没有一席之地，被拒之门外。课堂教学给人以肤浅、浮躁之感。请看下面一堂语文课（苏教版六年级《螳螂捕蝉》）的教学片段实录。     

高职学院数控实训教学之我见

高职学院数控专业是按原有机械专业教学模式进行的,随着社会的发展,对数控机床操作工、编程员和维修人员的要求不断提高,同时对数控专业人才的培养提出了更高的要求,我校在教学质量上狠下工夫,着力提高学生的综合素质。     

让学生的思想放飞——《化蝶成永远》美术教学案例与反思

课程和教学向学生靠拢，与学生生活经验和兴趣“贴接”，向学生提供让他们“感受生活美，发现生活美，热爱生活美以及表现生活美”的领地是本次课改一个很重要的课题。美术课程更是如此。因为艺术源于生活。应融入生活和表现生活，使学生具有一双能够观察与审美的眼睛，让学生的思想放飞。下面是在绍兴县美术优质课的展示活动中董老师开出的一节观摩课《化蝶成永远》，作为一个案例，供同行评析、借鉴。     

合理利用观摩课资源，充分发挥教育效益

观摩课与常态课相比，在课堂上除了有老师和幼儿，还多了第三方———观摩者，所以执教观摩课的老师无疑会在活动内容的选择，活动准备的提供，教学方法和手段的运用，以及活动过程的组织上都会更尽心尽力。所以观摩课往往会出现更多的亮点，从而使观摩者心生佩服，跃跃欲试。     

这样的生成合适吗

栀子花飘香的季节，我校承办了省校本教研培训现场会，活动中，我执教了观摩课《笋芽儿》。这是一篇科学童话，讲的是春回大地，万物复苏 ，笋芽儿冲破一切阻碍，由竹笋生长为竹子的经过，下面是课堂教学中的一个细节。     

中学教师相互教学观摩探析——以江苏省淮阴中学为例

新课程背景下,教师之间互相交流十分重要。现实中存在的客观因素制约着教师之间的正常交流。教师之间互相观摩是改进交流状况的有利武器。文章结合笔者工作实际,探讨了当下观摩课的类型存在问题及改进建议。     

富有生命的课堂可见于细节处——对一节识字观摩课的体会

富有生命的课堂不在于教师在设计教案时精心细致的考虑，不在于上课时行云流水般环环逐步展示，生态的课堂在于师生在课堂上不断丰富体验，不断生成，共同成长。在文学作品中，作家都会重视细节描写，因为这是表现人物特点，表达文章思想的重要方式。