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2.
通过对214名大学生施测镶嵌图形测验,筛选出场独立型和场依存型被试各45人,通过自传体回忆方法分别诱发被试的高兴、愤怒和中性情绪,探讨情绪对创造性思维的影响,以及认知风格在情绪与创造性思维之间是否存在调节作用.结果发现:高兴和愤怒情绪均对创造性思维有促进作用,认知风格在情绪和创造性思维之间起调节作用,具体表现为对于场独立型被试,愤怒情绪促进思维的流畅性、灵活性和独创性;对于场依存型被试,高兴情绪促进思维的流畅性、灵活性和独创性. 相似文献
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《自然辩证法研究》2019,(9):55-60
我国已于2000年步入老龄化社会,老龄化带来了许多新的挑战。国内外老龄化历程表明,老龄化是可持续发展的题中应有之义,二者不可分割。老龄化社会的到来并不是坏事,问题可以积极应对。科学技术在应对老龄化社会问题方面发挥着重要作用,表现在:科技进步为老龄化社会发生发展创设了条件;科技进步提供了老年人养老更多的选择和便利,激发了老龄化社会经济发展的新动能,促进了现代老龄化社会的文明进步,为积极应对老龄化提供了可能;科技进步成为社会老龄化问题应对的源泉和动力,老龄化问题应对的抓手在于科技进步,人口问题和资源协调依赖科技发展,老龄化社会生活质量的提高需要科技进步。 相似文献
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创新教育与创新思维能力的培养 总被引:1,自引:0,他引:1
创新教育的本质是培养有创新精神和创新能力的人,重点在于培养学生的创新思维能力,包括培养学生的发散思维能力、直觉思维能力、形象思维能力,克服思维定势的干扰以及注重右脑的开发。 相似文献
8.
就注意课堂提问的层次性、创没求知环境,引导学生求异思维,注意发散思维等方面,讨论了在课堂教学中培养创造性思维能力的问题。 相似文献
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