对中国武术段位制实施现状的调查和分析

运用专家访问、问卷调查、文献资料等方法，通过对高、中、初段位人员和武术工作者的调查来分析《中国武术段位制》实施两年多来各段位人员特征及实施现状，探讨今后实施对策，建议要建立与社会主义市场经济相适应的武术段位制管理体制和运行机制，根据习武者的“需求”实施段位制。     

挪威武术段位等级制度太极类考核内容与标准设计研究

采用专家访谈、问卷调查、教学实验、田野调查等方法对挪威武术段位制的考核标准、考核内容以及相关细则进行设计.并根据试行结果进行反馈修改,设计出适宜挪威实施的武术段位制,使武术在挪威的发展更加的科学化、规范化、合理化.最终得出,挪威武术太极拳段位等级分为九级九段;考核内容主要包括武德、技术和理论;初级段位实施较好,中、高级段位执行效果检验仍需要一定的周期,通过挪威段位执行搭建通往国内段位制度的桥梁,将助推挪威武术可持续发展.     

安徽省高校施行武术段位制的可行性研究

武术段位制在我国颁布实施已经5年了,在国际上也广泛施行。它对武术运动推广具有非常重要的作用,然而它的实施情况在各地却有较大的差别。通过对武术段位制的调查研究,结合安徽省高校开展武术运动的现状,探讨武术段位制的实施办法,为促进武术运动在高校的进一步开展,弘扬民族传统文化提供参考依据。     

中国武术段位制的学校推广策略

从武术段位制入手,对学校武术段位制推广提出以下策略：完善学校武术段位制课程设置,加强学校武术段位制管理和师资培训,规范学校武术段位考评,提升武术段位制的文化品位,加快中国武术段位制信息化进程,扩大中国武术段位制品牌宣传.     

西安高校武术段位制短棍四段教学实验研究

对《中国武术段位制系列教程》（短棍四段）在西安部分高校进行了教学实验研究，通过问卷调查法获取实验前后学生对武术相关知识的认识，并采用层次分析法比较分析了实验前后学生对武术的综合认知程度的变化，得出了《教程》在西安地区高校的实施将有助提高学生的对武术的综合认知度的结论。     

武术段位制与高校武术教学的互利研究

针对当前武术段位推广现状和高校武术教学存在的问题,对武术段位制与高校武术教学融合的切入点进行理论剖析,旨在利用二者相互作用的优势,扬长避短、寻找突破口,加快高校武术教学改革和武术普及的步伐。     

吉林省推广学校武术段位制存在的问题及对策

2014年,吉林省成为国家教育部学校武术推广试点省和国家体育总局学校武术段位制试点省,这是国家体育总局武术运动管理中心《武术段位制推广十年规划》的一个组成部分,标志着武术段位制发展的新时代的到来. 本文就吉林省中小学武术段位制推广的实际情况,走访相关专家学者,指出吉林省作为国家体育总局学校武术段位制推广试点省应注意的问题与对策,为武术段位制在吉林省中小学的试点成功推广提供参考.     

大理学院引入武术段位制教学的可行性研究

武术具有极其广泛的群众基础,是中国人民在长期的社会实践中不断积累和丰富起来的一项宝贵的文化遗产。是中华民族的优秀文化遗产之一。在80年代进入我国高校进行推广教学,为武术的推广和传承起了重要的作用,随着时代的发展和外来文化的）中击,现有的武术普修教学内容已不能满足大学生习练武术的需要,武术段位制是武术传承、推广、普及的重要手段和载体,中国武术段位制改革与高校武术教育发展具有高度的契合性。通过对大理学院武术教学的现状进行研究分析及对武术段位制的内容和要求进行梳理分析,分析认为,武术段位制内容引入大理学院武术教学不仅具有必要性,且可行性极强,并针对其实施过程提出了相应的建议。     

少林武术段位制技术考评内容体系研究

运用文献资料法、专家访谈法、分析比较法及问卷调查法对少林拳技术考评内容体系进行了初步设计,初始结构模式包括初段位、中段位、高段位3个一级指标.研究内容对少林拳技术考核的总体评价及方案设置,对少林拳套路技术及对抗搏斗技术考评内容体系进行评定.少林武术技术的段位标准与考试方法是对中国武术段位制考评内容的深入和延伸,它能够精准、客观地衡量少林武术习练者的实际水平,同时拓宽少林武术发展与推广的道路,为中国武术各拳种的发展提供更多的实践经验与理论依据.     

段位制教学对大学生武术运动参与的影响研究

[目的]探讨武术段位制对大学生课内外体育参与情况的影响。[方法]选取320名武术选项班的学生,将其分为实验组和对照组两组。对实验组进行为期1 a的武术段位制教学方式的教学,而对对照组进行1 a的武术传统模式(以长拳和太极拳为主)的教学,实验前后对所有受试者进行运动参与积极性标准量表的调查。[结果]两组学生在课内、外体育活动的参与行为状况、参与的主动性、参与的情感、参与的认识等方面的比较均具有统计学差异(P0.05)。[结论]武术段位制对大学生的课内、外运动参与具有积极的影响,具体表现在显著增加学生课上和课下参与武术等体育活动的参与行为状况、参与的主动性、参与的情感、参与的认识。