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1.
武金陵 《中国高校科技与产业化》2012,(4):39-41
教育规划观的核心是对教育与经济之间关系的看法,由此产生了教育后行观、教育并行观、教育先行观和教育独立观四种主流的教育规划观。尽管它们曾经或正在指导教育的改革与发展,但因受制于线性化、因果化、教条化、简单化和二元对立等思维,难免产生诸多悖谬。为提高中长期教育规划对教育事业指导的科学性和有效性,必须辩证分析教育的内、外部规划的关系,构建因地制宜、因势利导、与时俱进、分类规划、互动发展的教育互适规划观。 相似文献
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全国教育工作会议和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》对未来十年教育改革发展进行了总体规划和部署。把培育创新人才作为教育改革发展的重要战略基点，提出了创新人才培养的目标和任务。国家自然科学基金委员会作为支持基础研究、培育创新人才的管理机构，必须深刻理解《纲要》的内涵和要求，科学筹划未来，加强战略部署，为培育创新人才、推进自主创新做出切实贡献。 相似文献
3.
语言教育规划对语言教育的有效实现至关重要。在厘清语言政策与语言规划概念的基础上，阐述库珀的“八问方案”，运用该理论进一步分析高职外语教育政策的演进以及各阶段的主要特征，并提出以《高等职业教育专科英语课程标准（2021年版）》的颁布为契机，科学规划高职外语教育的建议。 相似文献
4.
周贝隆 《科技导报(北京)》1999,(6):39-39
教育是什么？教育为了谁？“一个充满了信仰战争的２０世纪”（ＥｒｉｃＨｏｂｓｂａｗｎ语）就要过去了，“教育为无产阶级政治服务”也成历史了。“三个面向”道出了教育肩负着民族前途、现代化成败的重任这一真谛——毕竟需要“为了人们的未来”。值得关注的是，孩子们眼前过得怎样？“学海无涯苦作舟”这一祖传名言，至今仍是许多中小学特别是农村中小学的“墙上铭”，乃至前些年广为流传的《新三字经》还特别将其赋予“时代精神”加以宣扬。苦学与乐学之争至今仍难解难分。“苦学”主张者，强调的也似乎是以此达到“未来的彼岸”。但“… 相似文献
5.
教育发展战略与教育规划研究 总被引：1，自引：0，他引：1
初云宝 《科技情报开发与经济》2007,17(21):231-232
阐述了教育发展战略与教育规划的理念与内涵,指出两者在内容上的区别。 相似文献
6.
以编制中央、省（市、自治区）、县三级教委的中长期（５～１０ａ）基础教育规划为背景，运用系统工程的理论与方法，对基础教育进行整体分析，提出了一种基于模型（对象）的决策支持系统的设计方案．根据结构模型化技术，将系统分解为多个具有制约关系的模型，并用有向连接图描述，通过形式矩阵的演算，使系统的评价、决策、规划、目标得到满意的结果． 相似文献
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在联合国教科文组织出版的国际教育发展委员会1972年报告（Faure，1972）中．首先给教育规划者们提出应把所谓的“终身教育”作为未来教育革新的“主导思想”，它的基本思想是教育应被看作是贯穿人的整个一生的过程。这种教育思想并非完全创新，在马修·阿诺德（Malthow·Arnold）（Johllson，1972）和夸美纽斯（Comenius）（Kyrasekpolisesks，1968）的著作中以及在古代教育论著中都不难发现其端倪。在他们看来教育是促进个人发展的一种手段．因为人们一生不间断地学习对己对社会都有好处。杜威（Dewey）也认为，教育和学习是贯穿人一生… 相似文献
9.
陈桂生 《杭州师范学院学报(社会科学版)》2006,28(4):52-55
菲利普·库姆斯是联合国教科文组织国际教育规划研究所的创始人,并任该所首任所长。他于1968年发表的《世界教育危机:系统分析》一书,在国际教育界受到广泛的关注。1985年又发表该书的续篇《世界教育危机》,重新对世界教育危机作出较为全面的评价。其中第八章有一节专门讨论当代社会中的道德教育问题,题为《模棱两可的德育问题》。鉴于中国如今正处在社会转型期,青少年道德状况和学校德育问题越来越引起社会广泛的关注。有关德育问题议论纷纭,争议甚多,莫衷一是。所以库姆斯提出的问题,正是我们所关注的问题。他关于德育问题的提法(即“模棱… 相似文献
10.
教育规划是教育管理领域中的重要组成部分，《学记》作为我国教育史上最早的一篇比较有系统的教育学专著，蕴涵了丰富的教育规划思想：建立了从地方到中央一套完整的教育体系；制订了学校定期考核制度并确立了考核的重点；明确了学校教育的目的；规划了教学内容与教学顺序等。这些思想至今都值得我们珍视和借鉴。 相似文献