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现代认知心理学从信息加工的角度认为:信息的认知过程就是人接收、加工、储存、检索信息的过程。信息技术课教学课 堂上的知识、教师的要求、学生的反应等等都是教学信息,而课堂教学实际上就是这些信息的输出、传递、加工和储存的过程。 要想提高教学效率,重要的是实现教学信息的传递转换的高效率。如何才能高效率地传递信息呢?我认为应做好以下几方 面工作: 相似文献
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赫兴无 《北京教育学院学报(自然科学版)》2007,2(5):43-45
教材是储存教学信息的载体,是教师教学的依据,是学生学习基础知识的蓝本,其编制的质量如何直接影响着教学质量的高低。而教材内容组织是教材编制的关键。因此,探讨中学地理教材内容的组织问题,对于提高中学地理教材的编制质量,从而提高地理教学的质量有着重要的意义。 相似文献
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石云龙 《沈阳师范学院学报》2001,19(3):63-64
通过对体育教学信息的获得,应用的论述,阐明体育教学信息在体育教学过程 的作用与价值,为提高教学质量提供理论参考。 相似文献
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网络教学资源模型的设计与开发研究 总被引:4,自引:0,他引:4
本文针对网络教学环境下教学信息资源的设计与开发,根据系统工程方法论和教学信息资源设计与开发的基本原理,建立适应实际环境的网络教学环境的教学信息资源开发模型。 相似文献
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强化反馈矫正 优化课堂教学——目标教学模式深化发展的新的生长点 总被引:1,自引:0,他引:1
汤苏民 《萍乡高等专科学校学报》1998,(3):39-43
<正> 反馈——矫正是布卢姆“掌握学习”的核心内容之一,是进行目标教学,优化课堂结构,大面积提高教学质量关键。江西省萍乡市教研室在第二轮目标教学实验中,紧扣反馈矫正这个关键环 相似文献
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余国祥 《曲阜师范大学学报》2008,34(2):116-120
随着现代信息论在教学实践中的应用,教学信息的处理已经成为现代教学信息论中的重要的问题.教学信息的传递是一个复杂的过程.本文试用同异反系统理论对教学信息作了同异反分析.在此基础上,创造性地提出了同异反教学信息传递模式及其规律,并对传递模式中的有关信息通道作出了教学上的解释.结果表明:教学信息经一般的同异反传递后,按传统的"求同教学"其教学效率是比较低,如对同异反传递通道适当加权和调控,则可提高教学效率.这一初步研究成果对教师掌握和运用教学信息的原理、策略和技术,都具有一定的理论指导与实际应用价值. 相似文献
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声像教学是根据教育理论,运用现代教育媒体,有目的地传递教学信息,充分发挥多种感官的功能,以达到最优化教学效果的教育活动。 相似文献
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对一个基于数据库的可重复构建教学信息的教学平台的设计及其相关问题进行了探究,重点探讨了该系统的系统结构与特点,论述了设计过程中的关键问题的解决方法. 相似文献