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1.
通过对214名大学生施测镶嵌图形测验,筛选出场独立型和场依存型被试各45人,通过自传体回忆方法分别诱发被试的高兴、愤怒和中性情绪,探讨情绪对创造性思维的影响,以及认知风格在情绪与创造性思维之间是否存在调节作用.结果发现:高兴和愤怒情绪均对创造性思维有促进作用,认知风格在情绪和创造性思维之间起调节作用,具体表现为对于场独立型被试,愤怒情绪促进思维的流畅性、灵活性和独创性;对于场依存型被试,高兴情绪促进思维的流畅性、灵活性和独创性. 相似文献
2.
3.
在学生思想品德教育中,外部要求与内部动机总是存在着矛盾的,它贯穿整个教育过程的始终。教育者通过使外部要求适应学生的内部动机来解决这个矛盾,并在解决了这个矛盾之后,又在新的基础上使外部要求“超越”学生的内部动机,促进两者之间矛盾的产生。如此循环往复,在每个新的阶段上又获得新的质,达到新的水平,从而使学生的思想品德沿着教育者的要求的方向不断向前发展。 相似文献
4.
5.
6.
郭建军 《阜阳师范学院学报(自然科学版)》2002,19(4):73-74,77
本文从新课导入法的要求、功能、方法三个方面对新课导入在中学化学教学中的应用进行了研究,并结合事例对新课导入的方法加以深入、具体的阐述。 相似文献
7.
8.
王晓予 《江苏技术师范学院学报》2005,11(3):56-58
CIS作为整体传达系统的计划性作业,是配合企业经营的一项长期战略,绝非偶发性的即兴之作.任何企业开发、导入CIS都有一定的动机,且必须选择合适的时机,方可达到预期的目的. 相似文献
9.
在课堂教学中,教师良好的情绪往往能产生说教及语言无法替代的感染效应。它不仅能缩短师生问的距离,创造和谐、融洽氛围,更重要的是激发学生的学习兴趣,启发学生思维,强化学生注意的稳定性与长久性,从而促进学生学习效果。 相似文献
10.
普通高校大学生体育选修课选项动机的调查与分析 总被引:2,自引:0,他引:2
通过对普通高校大学生体育选修课选项动机的问卷调查研究,分析评价了大学生在体育选项时具有什么样的动机,其水平如何以及经过一学期学习后的动机状况,为今后普通高校能更好地开展体育选修课提供参考。 相似文献