全文获取类型
收费全文 | 79364篇 |
免费 | 832篇 |
国内免费 | 1739篇 |
专业分类
系统科学 | 1872篇 |
丛书文集 | 3949篇 |
教育与普及 | 1704篇 |
理论与方法论 | 975篇 |
现状及发展 | 250篇 |
研究方法 | 1篇 |
综合类 | 73184篇 |
出版年
2024年 | 132篇 |
2023年 | 577篇 |
2022年 | 622篇 |
2021年 | 676篇 |
2020年 | 556篇 |
2019年 | 547篇 |
2018年 | 321篇 |
2017年 | 487篇 |
2016年 | 738篇 |
2015年 | 1588篇 |
2014年 | 3972篇 |
2013年 | 4145篇 |
2012年 | 5123篇 |
2011年 | 6130篇 |
2010年 | 5751篇 |
2009年 | 6361篇 |
2008年 | 7733篇 |
2007年 | 6312篇 |
2006年 | 4518篇 |
2005年 | 4141篇 |
2004年 | 3494篇 |
2003年 | 3808篇 |
2002年 | 3299篇 |
2001年 | 2600篇 |
2000年 | 1788篇 |
1999年 | 1166篇 |
1998年 | 969篇 |
1997年 | 796篇 |
1996年 | 643篇 |
1995年 | 590篇 |
1994年 | 494篇 |
1993年 | 328篇 |
1992年 | 329篇 |
1991年 | 272篇 |
1990年 | 246篇 |
1989年 | 285篇 |
1988年 | 165篇 |
1987年 | 100篇 |
1986年 | 65篇 |
1985年 | 14篇 |
1984年 | 9篇 |
1983年 | 6篇 |
1982年 | 3篇 |
1981年 | 8篇 |
1980年 | 9篇 |
1978年 | 2篇 |
1965年 | 2篇 |
1958年 | 3篇 |
1957年 | 9篇 |
1943年 | 2篇 |
排序方式: 共有10000条查询结果,搜索用时 46 毫秒
1.
2.
《萍乡高等专科学校学报》2021,(1):58-62
中西方绘画艺术历经千年演变,在思想和技法上已各成体系,分别代表各自民族文化的审美主张,并随时代的发展而不断演化。文章结合中国山水画和西方风景画在审美意境上的差异,通过对比9世纪中国画家郭熙和19世纪俄罗斯画家列维坦的艺术成就,分析中西方绘画所采用的不同透视观察方法,研究中西方艺术家在世界观和审美取向上的差别,阐释中西方艺术品鉴标准。客观理解中西文化艺术差异,对理解世界多元文化共生、增强文化自信有着重要作用。 相似文献
3.
4.
在分析非洲基础设施建设现状和特点的基础上,通过亚吉铁路建设的案例研究,探讨了中非经贸合作下非洲基础设施建设的成功效应和存在的主要问题,得出中国标准缺乏国际认可、中非双方存在文化冲突、对非“全产业链”与投融资需要强化和产业结构相似的结论。同时,对未来中非经贸合作下非洲基础设施建设的发展从消除文化差异、提高合作层次、加强投融资、改进中国标准、明确合作区发展定位、后疫情时代加快构建更紧密的中非命运共同体和加强产能合作并发挥产能优势等角度提出可行性建议。 相似文献
5.
邓玉祥 《科技情报开发与经济》2021,6(3):1-6
对地级市以上公共图书馆新型智库的建设进行了角色定位,分析了国内公共图书馆智库建设现状,包括其建设成效及建设过程中存在的不足之处,指出公共图书馆新型智库的建设应向创新型、决策型转变,并坚持正确的发展导向,依托国家公共文化事业的发展做大做强,为国家文化建设事业积极建言献策,充分发挥公共图书馆新型知识智囊团的作用. 相似文献
6.
《无锡职业技术学院学报》2021,(4):84-88
基于马克思关于人的全面发展理论,网络信息技术与高校思政育人融合成为必然。"易班"平台为网络思政育人模式提供了平台,但其现实建设却仍存在与应然效果偏差较大的困境。宏观层面囿于"三全育人"格局尚未完备,"易班"建设主体较窄,队伍配备不齐;"易班"运行缺乏长效机制;全方位育人环境营造不足,缺乏对学生网络素养的培养。微观层面"易班"的功能与操作尚不完善。立足学生全面发展,将完善"三全育人"格局与"易班"的创新优化相结合;逐步深耕"易班"价值内涵,将之贯穿于功能开发与实践过程,方能完善"易班"应用,提升育人实效。 相似文献
7.
介绍了机构知识库的建设和研究情况,分析了影响机构知识库可持续发展的因素,从建设形式、激励政策、资金来源、与其他机构的协调、机构知识库的宣传、内容建设、人员配备和培训等方面论述了促进机构知识库可持续发展的对策. 相似文献
8.
9.
胡浙平 《浙江科技学院学报》2015,(2):81-86
学生是学风建设的主体,学风与学习之力紧密相关,学习之力也可称为学习竞争力;学习竞争力可以归纳为8个方面,即动力、定力、勤力、毅力、心力、践行力、体力、影响力;学生是学习的主体,同时,学生的学习又需要引导;评价制度对学习的引导具有不可替代的作用;现行评价制度既有合理性,又有明显缺陷,需要改革、完善。 相似文献