宏观经济学教学方法的研究与实践——基于独立学院学生特点的思考

宏观经济学是经济类和管理类学生的一门基础课程,在教学体系中占有非常重要的位置.由于其理论性很强,学生学习起来通常比较吃力.独立学院的学生是在高校本科层次第三批录取的,相对而言基础较差,再加上他们思想活跃,上课注意力容易分散,容易失去学习兴趣.本文针对独立学院学生特点,对宏观经济学教学方法进行了探讨,力求促进学生学习兴趣,达到预先设定的教学目标.     

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1 Introduction Science of complexity and complex systems is a relatively new area In wide fields from chemistry, biology, environment, geo-science, climatology to economics and sociology, complexity has been studied from diverse views and understandings Systems science, which could be traced back to Ludwig von Bertalanffy’foundational work on general system theory, plays an active role in complexity studies From system perspectives, relevant concepts often include interaction, feedback, evol…     

问题导向的研究性教学模式在宏观经济学课程中的应用

宏观经济学由于学派众多、观点各异、理论模型相对复杂,从而导致教学中存在一定困难.以问题为导向的研究性教学模式是合理组织教学内容并提高教学效果的重要途径.教学中应着重对各理论的共识与分歧、各学派演变及理论的前提条件和适用性进行讲解,并通过以问题为导向的教学模式帮助学生建立宏观经济学知识体系与分析框架.     

《宏观经济学》课程教学的几点思考

宏观经济学在高校经济类和管理类各专业的课程体系中占有非常重要的地位,在教学过程中,应加强教学实践基地建设、加强案例教学、改革考核方式,注重培养学生解决实际问题的能力,使学生更好地理解宏观经济学。     

现代西方宏观经济学理论在中国的运用初探

本文主要是对现代西方宏观经济学的理论构成、宏观经济的运行规则、对中国宏观经济理论形成的影响,以及在中国化运用中如何进行正确地借鉴、选择与创新等问题,做出深入探讨和研究,以期能为中国当代社会主义市场经济学宏观经济理论的研究、建设与发展提供可资借鉴的参考.     

动态宏观经济模型的两个经典范例

2004年的诺贝尔经济学奖授于挪威经济学家、美国卡内基一梅隆大学和加州大学圣巴巴拉分校教授基德兰德(Finn E．Kydland，1943-)以及美国经济学家、亚利桑那州立大学教授、联邦储备银行明尼阿波利斯分行资深研究员普雷斯科特（Edward C．Prescott，1940-)，以奖励他们在动态宏观经济学方面对经济政策的时间一致性和商情周期背后的驱动力的研究。     

30年代经济危机与资本主义国家的经济干预

30年代经济危机是20世纪有重大影响的事件。本文作者从危机根源、经济体制和经济指导思想三方面揭示了危机后资本主义社会的内在矛盾和经济基本特征,指出了资本主义国家经济的新现象——国家干预经济规律作用的结果。在分析了两种不同走向的国家经济干预之后,指出积极的经济干预是经济健康发展和民众生活幸福的基础。是现代资本主义变革的主旋律。     

《宏观经济学》课程教学改革探讨——基于西北民族大学经济学院教学实践

阐述了在教学过程中教材选择、课堂教学方法的多样化以及考核方式等方面所做的努力,提出重视启发式教学、案例式教学、讨论式教学、研究式教学以及实践教学的教学理念,以期探讨宏观经济学课程教学改革的途径与方式。     

问题导向的研究性教学模式在宏观经济学课程中的应用

宏观经济学由于学派众多、观点各异、理论模型相对复杂,从而导致教学中存在一定困难。以问题为导向的研究性教学模式是合理组织教学内容并提高教学效果的重要途径。教学中应着重对各理论的共识与分歧、各学派演变及理论的前提条件和适用性进行讲解,并通过以问题为导向的教学模式帮助学生建立宏观经济学知识体系与分析框架。     

西方经济学原理的普及推广技巧——兼谈财经类应用型人才启蒙教学

西方经济学，是产生于欧美并主要由西方学者提出的经济理论和政策主张。它作为一门社会科学产生于18世纪，并流行于西欧、北美资本主义发达国家，主要包括微观经济学和宏观经济学两大部分。然而，西方经济学在我国由于各种原因并不普及。本文从《西方经济学》课程的性质开始，讨论教材的选用，分析经济生活中体现的经济学原理，并介绍如何结合现实生活说明经济学原理，同时针对财经类应用型人才的培养目标与特点，并分析如何做好启蒙教学。