地方院校大学英语反思教学的探讨——以陇东学院为例

以陇东学院为研究样本,基于对该校部分学生和大学英语教师进行问卷调查的基础上分析了多媒体环境下大学英语反思性教学的现状,指出了其在利用多媒体进行大学英语教学方面存在的问题,并提出建议和对策,以期对地方院校大学英语教学质量的提高和大学英语改革的进一步深化有所裨益。     

国外科学家科学传播能力培训的策略与启示——以ESConet为例

鉴于科学家之于科学传播的重要性却能力不足的现状,各国都在探索相关的应对措施,其中针对科学家的科学传播能力培训是普遍采用的方式之一。ESConet培训包含了异常广泛的12个方面内容,且理念先进,其着重突出了对科学与社会的广泛议题进行反思以培训科学家更加真诚和积极的参与科学传播的能力。此培训模式对我国科学家科学传播能力提升实践的开展具有广泛的借鉴意义。     

高职英语应用能力评价模式的研究与实践

本文提出了高职英语英语应用能力评价体系的几种模式;通过对表现性评价,测验评价法,反思性评价,访谈评定,实习教学评定的分析,提出了全新的高职英语应用能力评价体系,并对这几种模式的具体运用进行了说明。     

任务型教学对高职英语教师能力的要求

任务型教学是一种基于行动导向的、以学生为中心、以任务为驱动的教学模式.在高职英语教学中采用任务型教学具有现实意义,同时也对高职英语教师的能力提出了更高的要求.高职英语教师应具有良好的专业能力、行动能力、社会能力、反思性教学及科研能力等.     

初中生数学反思性学习能力的培养

通过阐述当前初中生的数学学习现状,探究了从课堂和课外两个方面来培养学生反思意识、反思方法,增强学生反思性数学学习能力的策略。     

小学教师反思性教学刍议

小学教师在长时间的教学活动中如何突破自身发展的瓶颈,这是一个值得深思的问题。笔者从一个寓言故事受到启发,在教学反思中总结经验,促进自己专业化成长。     

中国艺术人类学：历史、理念、事实和方法

中国艺术人类学是一门有系统的新兴学科.通过对学科情境的历史梳理和评判,认为旧式的艺术人类学主要以研究无文字社会的艺术为己任,而新的艺术人类学在时间性和地区性上有其更大的范围,因为它要重建迄今为止世界上所有民族的艺术性的生活方式,它不但承诺要对全景式的人类艺术景观作出更加广泛的、全面的观察,而且寻求对艺术和人生的真理作出自己的理解.学科发展的基本理念诉求在于寻求研究范围上的全景性、艺术观念上的集群性、多维化和细密化的艺术"他者"之间的全景式平等互动机制、艺术研究格局上的完整性,以及学科本身完全而又彻底的实验性和反思性品质等.     

以反思能力为目标的国外教师职前培训课程

为了提高教师专业地位 ,使传统教师向“学者型”、“研究型”教师转化 ,近年来各国纷纷出台了各具特色与侧重的教师反思能力职前培训课程。比较有代表性的有侧重系统培养的反思训练专门化课程、侧重问题探究或“案例分析”的教学智能发展课程以及侧重行为体验和思考的“反思性”实习课程。这些课程既有坚实的理论基础 ,又有较高的实践价值     

在任职教育院校中开展反思性教学的可行性分析

由学历教育向任职教育转型,是军队院校教育发展的必然趋势。本文从任职教育的特点入手,从三个方面论述了在任职教育院校中开展反思性教学的可行性。     

浅谈如何提高英语课课堂效率

素质教育改革的形势对英语教学来说机遇和挑战并存,在新课改下如何提高课堂教学效率和提高学生自主学习的能力就成了我们必须研究和探讨的课题。提高课堂教学效率可以从很多方面入手,我们可以从发挥学生主体作用、建立良好的师生关系、精心安排课堂教学设计、建立科学的教学评价体系、注重反思性教学等方面提高课堂教学效率。