浅谈中学物理教育与素质教育

初为人师，却已经体会到物理教学与我们的素质教育之间有着密切的联系，在这里，简单地阐述一下我们物理学对素质教育的作用。其实，对于素质教育本身所包含的内容是很多的，在本文中所谈及的素质教育，指的是以全面提高学生的身体素质、心理素质、社会文化素质为目标的教育。     

学为人师 行为世范——来自师德教育的启示

《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》中提出加强和改进师德建设要以“学为人师，行为世范”为准则。这一准则是每一名教师职业生崖中终身追求的至高境界，同时也是最基本的职业要求。     

浅谈教师不良思维定势在教育教学中的影响

为人师者都有这样的体会：做教师时间久了，经验在一天天增加，无疑给自己的工作带来许多的方便。但教育教学中，又经常会出现一些偏离已有教育教学思维的行为或活动，我们用习惯的社会观点、固有的教育教学思维来处理，其最终结果当然不是那么令人满意。究其原因，好多是思维定势在作祟。     

深爱必有收获

我曾读过高尔基的一段话：“要是你不管在什么时候、什么地方，留给人们的都是美好的东西，那你的生活该是多么愉快啊!你会感到所有的人都需要你。”这么多年以来，这句话时常警醒我：记着，你是教师，要珍惜自己的岗位；给予是教师职业道德的根本，没有爱就没有教育，教育事业的意义就在于奉献。陶行知先生也说过：“爱是一种伟大的力量，没有爱便没有教育，为人师者，应当爱满天下。”这句话时常给我鼓励：加油，只要爱你的学生，你会在无意与不经意中品尝世间最纯真、最甜蜜的愉快。这句话也时常给我信心：好棒!我的学生喜欢我，我的家长包容我，我的职业需要我。这句话就像一盏明灯指引着我前进的方向。     

发展批判性思维对师范生的意义

批判性思维是当代人才的衡量标准之一,对师范生有重要意义,具体表现在:可以帮助师范生树立合理的人生目标;帮助师范生端正学习态度;帮助师范生学会做人,为人师表;并能间接促进未来中小学生批判性思雏能力的发展.因此师范生应更加重视批判性思维能力的发展.     

“爱”的差距

一次朋友聚会上有人曾问我：“你当了十多年教师,感受最深的是什么？”我不加思索地说：“爱!只有爱的付出,才有爱的收获。”有朋友又问：“做教师清贫一生,你后悔吗？”我毫不犹豫地说：“吾为人师,为国育才,以实现自己上师范时教育报国之理想。我甘为学师,无怨无悔。”     

学生辅导员的身份、责任与角色冲突

通过回顾高校学生辅导员产生的时代背景，肩负的工作责任、任务以及工作情景，运用社会心理学的理论框架，分析学生辅导员遭受的角色冲突和对工作的影响，借鉴我国古代教育经师、人师的工作分工，提出了重新明确学生辅导员工作职责、工作任务以及角色身份的设想。     

浅议学为人师,行为世范

"学为人师,行为世范",是对教师行业最完美的诠释,也是对教师行业精神最精确的归纳,是千百年来教师职业锤炼出来的"师魂",同时也表达了社会对全体教师的殷切希望。为了更好地把党的十七大精神贯彻落实到实际的教育教学工作中,真正做人民满意的教师,学为人师,行为世范,可以从以下几方面入手:第一,修炼师德,提升境界;第二,教师要积极从事教科研,带头创新,不断增强自身创新能力;第三,要培养创新型的人才,广大教师必须科学看待学生创新。     

育人感悟

做人要有气度，做事要有风格。早为人父更早为人师的我，不曾追求睿智深刻，倒总是希望品行高雅。回首自己的教育历程，好像一切都可以轻描淡写，唯有珍视生命、呵护孩子的那些细节，历历在目，值得品昧。     

如何激发农村学生学习英语的兴趣

子曰：“爱之,能勿劳乎？忠焉,能勿诲乎？”教书育人是为人师最博大的爱,教师只有在教学中对学生付出了真心的爱,才能让学生在学习中感受到浓浓的情意,并让学生乐于与教师交流,分享学习中的苦与乐,让学生“亲其师而信其道”,最终做到教师与学生的心与心相契,情与情交融。