现代科技发展条件下的伦理缺失与风险

科学实践就其本质而言,是人类的一种有目的的活动,因而与社会有着相互依赖的关系。伦理的缺失单方面撤去了科技活动可依赖的屏障一角,使得风险可能性增大或出现叠加效应。不同领域其风险的表现形式不同,而每一种社会问题往往不是内含一种社会风险。从伦理学的角度看,科学精神、科学情感和意志以及科学家的人格和社会责任感无疑能帮助我们缓解和防范风险。     

问题蕴含与情境关涉——杜威探究理论的科学实践哲学意义

探究理论是杜威科学哲学观的基石,其中蕴含了杜威科学哲学的主题——"科学的逻辑"(scientific logic),也蕴含了杜威独特的问题观。杜威认为科学研究起源于不确定性所导致的认知困境,探究是为了解除困惑。但杜威探究理论的本质并不是解决问题,而是明确问题。科学问题是特殊情境的产物,情境和实践判断决定了科学问题的提出方式及解答方向。探究的过程,是通过调整行动者(human agent)和情境之间的关系使问题明确。杜威科学观具有重要的科学实践哲学意蕴。     

给植物安个“新家”——记通河二小少儿绿色学院科学实践活动

正无土栽培科普活动在上海市宝山区通河二小已开展多年,2013年,学校以"给植物安个‘新家'"为主题,进一步深入研究,开展一系列活动。第一阶段:活动宣传学校通过广播讲座,宣传无土栽培种植的益处,并动员学生们到图书馆、新华书店或上网收集资料,了解无土栽培的知识。第二阶段:组织探究首先,学校组织学生与基质进行     

自然与规范:当代科学哲学自然主义转向的两难困境

法因的"自然本体论态度"采取一种哲学上的"最小主义策略",是沿着自然主义方向对传统的科学哲学重新定向的努力,但法因本人的理论也陷入自我循环,没有解决长期困扰自然主义者的自然与规范的二元悖论的问题。劳斯的科学实践哲学最终并没有清晰地阐明规范性与因果性的关系问题,没有找到一条走出当代科学哲学所面临的自然与规范的两难困境的出路。"实践的规范自然主义"的合理性模式或许是一条走出当前理论困境的出路,但其内容和细节尚有待进一步丰富和完善。     

自然主义思潮中的科学实践哲学:进路及其问题

当代科学哲学中的自然主义强调认识论与经验科学之间的连续性,在个体与社会认知维度之后,新兴的科学实践哲学也正是站在自然主义的立场上通过实践透视丰富的科学活动。而面对自然主义的规范性问题,目前的科学实践哲学则强于解构而疏于建构。     

竺可桢是我国现代地理学的奠基人

竺可桢教授是我国现代地理学奠基人．他任中国科学院副院长期间，首先提出结合经济建设建立新地理学的方针，在此方针指导下，以大科学观成功地组织、领导了全国性现代地理考察活动，并运用现代思维方式研究地理科学，对地理学许多领域在当代的发展提出创造性见解一从而对我国现代地理学知识结构、科学研究活动及科学实践功能三方面体系的形成和发展做出巨大贡献．以此竺可桢成为我国现代地理学奠基人一     

科学实践活动课程的实施策略

针对我国科学教育师资的现状,阐述开设科学实践活动课程是提高高师学生科学素质,培养科学教育合格师资的有效途径,着重探讨科学实践活动课程体现综合性、突出实践性、加强探究性、培养合作性和落实发展性评价等五项实施策略。     

日本COE计划对我国研究型教学的启示

通过对日本21世纪COE计划的由来、申报流程和特点进行简单的介绍，详细阐述了计划中有关学生发展的三方面，即培养顶尖科研人才、资助超级高中和重视学生科学实践的情况，并从日本成功的经验出发，给出对我国研究型教学中学生发展的几点启示。     

论科学自主的社会根源

在整合科学与社会的哲学努力中,基切尔的“良序科学”构想是一项里程碑式的成就。他主张,“科学的”和“好的”不能划等号,好科学要由好社会来提供担保,而好社会的关键在于奉行民主协商原则。基切尔选取的规范性立场,实际上要求用社会的整体利益来支配科学的进展。这里也有风险,整体利益可能落不到实处,结果和强纲领的情况一样,科学对社会成见的矫正力量倒是先失去了依据。本文主张,通过阐明科学自主的社会根源,兼顾科学对社会的推动和社会对科学的约束两个方面,实现科学与社会的更好整合。     

谈如何在物理探究中培养学生的科学精神

学习物理对学生提升科学探究能力，创新意识以及培养科学精神具有重要意义。因此，物理教学应注重让学生经历从自然到物理、生活到物理的认知，基本的科学实践的探究过程，使学生得到全面发展，或者说，物理课应注重对学生探究能力的培养，让科学精神在探究中生成。