弱智儿童的脑机制及教育启示探析

弱智儿童的脑机制是我国特殊教育界尚未探讨的一个领域。从智力、弱智和学习的本质出发,探讨了弱智儿童脑发育的机制和脑活动机制,认为弱智儿童脑发育的正常机制因为先天、后天的遗传异常或损伤遭到了破坏,由此导致了神经系统的传导失能,并表现为神经环路的形成困难、传导的信息堵塞和消失这些主要的神经活动特点。提出了干预或教育弱智儿童的三大措施,包括食物或物质干预、文化给予以及感官训练与文化、言语的结合。     

用肤纹判别女性弱智儿童的一个数学模型

用肤纹判别女性弱智儿童的一个数学模型马军英，许新斋，陈乐文山东师范大学数学系，２５００１４，济南，山东师范大学生物学系，２５００１４，济南；第一作者３９岁，女，讲师）人类的肤纹与智力是一种遗传性状，一般认为呈多因子遗传￣［１］，现有资料报道，它们间有...     

弱智儿童家庭早期干预的实践与研究

家庭早期干预训练是为了最大限度地挖掘儿童潜力.在解释早期干预的基础上,分析了家庭早期干预训练的优越性,阐述了弱智儿童家庭早期干预训练的实践与研究.     

人与海豚

杰夫是个弱智孩子,部分失聪,协调功能缺损,而且严重口吃,常常被别的儿童嘲笑为"白痴". 杰夫5岁时上幼儿园,第一天上课时他既紧张又恐惧,竟然爬过校园的篱笆逃回家去.母亲暴跳如雷,把他拖回学校,强迫他向老师道歉.全班学生都听到他说话结结巴巴,而且含糊得几乎无法听懂.他立刻成了同学欺负的对象.为了躲避同学们的凌辱嘲笑,杰夫总是躲在操场的角落里.     

弱智儿童常见食物的概念联系类型

采用自由分类法，以实龄相同的智力正常儿童为参照，考察低、中、高年级弱智儿童常见食物的概念联系类型。结果表明，弱智儿童的概念水平随着年龄增长而提高，概念联系类型由以SF联系为主向以分类学关系为主转交，概念发展趋势与正常儿童相同，但在时间和水平上却大大落后于智力正常儿童。教育与环境在弱智儿童的概念发展中起重要作用。     

弱智儿童的心理健康教育

弱智儿童除了由于智力落后造成学习困难外，大多还存在着情感障碍、交际障碍、行为困扰、品行不良等心理不健全的问题。表现为怯懦不合群、交往能力差、自控能力差、孤僻任性、情绪波动大、烦躁多动、固执蛮横，个别人具有排他性和攻击性。心理学研究表明，弱智儿童的这些外显性现象，除了先天性的遗传因素外，主要是由于后天的环境不宜、教育不当造成的心理障碍和人格缺陷。因此，针对弱智儿童的心理特征，运用多种方式的心理疏导方法，因势利导，培养良好的心理素质，有利于促进他们朝着积极、健康、完善的人格方向发展。     

秦巴山区宁强试验点弱智儿童维生素A营养状况分析

以秦巴山区宁强试验点４９名弱智儿童为试验组，以当地７４名智力正常儿童为对照组，采用荧光分析法测定了两组儿童的血清ＶｉｔＡ水平。结果表明：弱智儿童与对照组儿童血清ＶｉｔＡ水平无显著差异（Ｐ＞０．００５），试验组儿童中严重缺乏维生素Ａ发病率低，但亚临床型维生素Ａ缺乏发病率高，分别为６３．３％和６８．９％。其中，０岁～６岁儿童发病率显著高于７岁～１４岁儿童（Ｐ＜０．００５），从而提示贫困山区弱智儿童中存在严重的亚临床型维生素Ａ缺乏。     

游戏的魔力——论弱智儿童的教育手段

用游戏的方式对弱智儿童实施教育，具有医学和普通教学所不具备的魔力，它应该从三个方面入手，即强化训练以矫正大脑，激发兴趣以求识求能，激发创造力以调整生理与心理的平衡，只有把这三方面有机地结合起来，适时调整对策，才能收到预期的效果。     

弱智儿童肤纹特征的研究

在弱智儿童中，对有遗传倾向的２４１人（男１４１人，女１００人）进行了手纹调查，并与正常儿童２０２人（男１０２人，女１００人）的手纹进行了比较，发现在指端纹型百分频率、组合格局、ＴＦＲＣ值、ａ一ｂＲＣ值、花样强度和猿线出现率等多项肤纹指标，存在着显著差异或非常显著的差异，这说明有遗传倾向的弱智儿童的确有自己的肤纹特征。