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1.
V.A.帕瑟根 《国外科技新书评介》2007,(2):7-7
分子间的范德华力是十分微弱的,但可以说普遍的存在着,在很多体系中起着巨大的作用,在物理学、化学、生物学等学科中得到了广泛的研究。但怎样计算范德华力?如何考虑各种条件对范德华力的影响? 相似文献
2.
2002年6月16日,正在清华大学出席“前沿科学国际研讨会”的4位诺贝尔物理学奖获得者朱棣文(Steven Chu)、劳夫林(Robert B.Laughlin)、霍夫特(Gerardus’t Hooft)、康乃尔(Eric A.Comell)应邀与百余名清华学子交流。现场气氛轻松热烈,学生们抓住难得的机遇,向自己心中的偶像频频发问,大师们则毫不掩饰认真作答。一问一答之间闪烁着智慧的光芒,透露出许多做人、做学问的真谛。为让更多的读者能从中受益,本刊特刊发4位诺贝尔奖获得者与清华学生现场交流的主要内容。 相似文献
3.
灿烂夺目的太阳位于太阳系的中心,支配着太阳系的命运、给诸行星以生机乃至生命。然而,它只是庞大的银河系中毫不起眼的一颗恒星。那么,位于银河系中心的又是个怎样的天体呢?85年前,人类终于认识到太阳并不位于银河系中心,从而揭开了孜孜不倦的寻找银心天体的百年史。 相似文献
4.
行星古今谈--太阳系有多少颗行星? 总被引:1,自引:1,他引:0
本文从行星名称的传统含义,全面评述和回顾了历史上对X行星的搜索、小行星的发现和地位的变迁、海外天体的发现,以及对冥王星的行星资格的质疑,表明行星的名称是人类文明的遗产,第十行星的命名是一个综合历史和文化的科学问题. 相似文献
5.
6.
黄永明 《科技导报(北京)》2007,25(24):6-6
12月10日,天文学家发布了迄今最为全面的光学数字银河巡天数据。数据库中包含了大约2亿个银河系中的天体的数据。天文学家希望能够借助它来更好地了解恒星演化。 相似文献
8.
培养初中学生创新能力仍应从激发其对物理问题或现象探究的意愿人手,通过设计合理、主次分明,既有层次性又有连贯性的教学过程,把动机和兴趣、教育与认识、情感、技能等教育要素和谐结合起来。也可以通过物理课堂,向学生展示科学发明的信息,物理学家的探索精神或者插入物理学史料等人文素材,使学生由感动到羡慕再萌生需要——别人可为,己亦可为。 相似文献
9.
郑容官 《重庆邮电学院学报(自然科学版)》1998,10(1):67-72
作者在该文中,从万有引力定律出发,根据有心力的特点,再采用切坐标法很方便地推导出在地球万有引力作用下,人天体运动的轨道必是圆锥曲线,并指出由发射时初始条件能方便地进一步确定其轨迹的形状。 相似文献
10.
付林兴 《湘潭师范学院学报(自然科学版)》2003,25(1):15-18
利用Jellium模型,根据量子统计理论讨论了致密天体的格林函数,得出的结果对一般致密天体可能是适用的。 相似文献