唐氏综合症听力障碍儿童言语康复训练的个案研究

通过对一名唐氏综合症听力障碍儿童进行听力语言康复的个案研究,探讨对多重残疾儿童进行康复训练的方法和意义。研究过程采用情境一对一教学法进行康复训练,发现儿童的言语发展迅速。因此,针对唐氏综合症听力障碍儿童,情境一对一教学法可有效促进儿童的言语发展。     

泛论提高大学生英语听力能力

从分析学习动机入手,阐明了听力理解中的六大障碍以及如何克服它们,对如何提高听力理解能力进行了探讨,提出几点建议,并提出听力理解的最高境界是“参与”。     

浅谈影响听力教学的因素及应对措施

通过剖析听力在英语教学中的重要性,引出影响听力教学的两大因素:语言因素和非语言因素。本文分析了各因素在提高听力过程中所起的阻碍作用并结合实际提出应对措施。有助于学生克服困难,激发学习兴趣,强化学习动机,从而提高听力水平。     

浅析大学生英语听力理解的障碍及对策

听力是大学生英语学习的一个难点,它涉及到语音、词汇、语法等基础的语言知识以及听力技巧、心理因素等非知识性的一个综合过程.本文分析了影响学生英语听力提高的几大因素,并从教学实践的角度出发提出了相应的对策.     

大学生英语听力障碍分析与对策

听力理解是语言实际应用能力的重要组成部分，是一个复杂、积极、多层次的心理过程。本文分析了影响学生听力提高的原因，并提出只有掌握语言的基本要素，克服语言障碍，创造良好的课堂环境，丰富学生文化背景知识，加强听力技巧的训练等，才能发挥教师的指导作用，培养学生良好的学习习惯，解决学生的听力障碍问题。     

人是如何学会说话的？

这是一个非常好的问题，人如果不学说话就不会说话。一个人如果从孩童起有听力障碍或完全失聪，又没有接受特殊的教育，那他的语言能力就会很差，甚至是哑巴，这也是为什么“聋哑”两个词往往放在一起用的缘故。 那人是如何学会说话呢?美国一位研究人员发现，婴儿开始学会语言时，先学会辨别单个词语的意义，然后才能听懂别人的话。15个月至18个月之前的婴幼儿每天能学会     

初中听力障碍学生语文课程思政教学关键因素分析——以哈密市特殊教育学校为例

随着我国“课程思政”教学改革的实践,如何将思政教育融于语文课程,是语文教学的主要任务之一,是提升语文教学育人水平的重要手段,也是特殊教育学校语文教师亟待探讨和研究的问题。就初中具有听力障碍的学生而言,这一教学改革的实施极富挑战性。文章从课程标准、教师素养、教材内容和教学方法四个方面分析了针对听力障碍学生的语文课程思政四要素,并在实践层面进行了初步的探索。     

从英语播音专业特点出发改革听力教学

英语播音专业的特点决定了学生在英语听力方面存在与传统英语专业学生不同的问题,包括语音基础差,英美文化知识的欠缺,播音专业的偏向性,消极的心理态度等。这些都是造成其听力障碍的因素,针对这些问题,英语播音专业的听力教学应有的放矢,突破传统的听力教学模式,改革教学方法,才能从根本上提高学生的听力水平,进而提高其整体语言交际能力。     

会宁县范湾村53例听力障碍病因调查分析

了解53例听力障碍病因分布与特点、指导防治与干预;采用流行病学调查与临床病因学分析方法;获得的耳聋性质分类与构成：传导性聋20例（37.73%,20/53）;感音神经性聋33例（62.27%,33/53）。耳聋病因分布与患病率：慢性化脓性中耳炎1.19%（15/1254）,分泌性中耳炎0.24%（3/1254）,其他传导性聋0.16%（2/1254）;遗传性聋0.48%（6/1254）,非遗传性先天性聋0.32%（4/1254）,药物性聋0.24%（3/1254）,感染性聋、突发性聋各0.16%（2/1254）,老年性聋、不明原因感音神经性聋各0.64%（8/1254）。不明原因感音神经性聋相关因素：饮食地下水含氟量1.4~1.74mg/L,与慢性氟中毒是否相关,有待深入研究。     

影响学生英语听力的诸多因素

分析了影响学生英语听力理解的诸多因素，如语音基础差，关键词汇量及习语量少，语法结构不熟练，不熟悉英美国家的文化背景，缺乏预测与猜测能力，记忆力差等，旨在使教师能在教学中有针对性地从事教学，从而使学生的英语水平得以提高。