研究生主文献研读课程教学方法探索与实践

根据主文献研读课程特点,以作物栽培学与耕作学专业研究生为主体,以培养研究生学术科研能力为目标,在主文献研读课程教学中构建并实施了四三三二制(四阶段、三层次、三要素、二考核)的教学模式,教学效果良好.最后提出了进一步加强该课程教学效果的对策措施.     

石河子大学重点学科介绍（九）作物学——新疆维吾尔自治区重点学科

石河子大学农学院作物学一级学科于2003年被新疆维吾尔自治区批准为重点学科，该学科下属作物栽培学与耕作学及作物遗传育种学两个二级学科。作物栽培学与耕作学学科于1991年获得硕士授予权，1992年被新疆维吾尔自治区批准为首批重点学科，1999年被农业部批准为重点学科，2003年获得博士授予权；作物遗传育种学学科于1997年获得硕士授予权，2000年被石河子大学批准为重点学科。     

加强耕作学实践教学改革 培养实用型农业人才

论述了实践教学是提高高等农业院校人才培养质量重要环节和耕作学实践教学的意义,总结了耕作学实践教学方面存在的问题,以及作为国家级重点学科山东农业大学农学院在耕作学实践教学方面的一系列改进措施。这些经验对全国同类学校耕作学实践教学水平的提高有重要的指导意义,同时也可为其他学科实践教学水平的提高提供有益的借鉴。     

中国富硒谷子产业现状及发展方向

为明确中国富硒地区、谷子主产区以及富硒谷子产品的现状,采用数据统计、文献资料、网络资源、专家访谈、实地调研等方式取得数据资料,对中国富硒地区、谷子主产区、富硒谷子产品等资料进行整理、分析,筛选出适合不同区域生产的富硒谷子品种,指出了富硒谷子产业的发展方向,为提高中国富硒谷子产业化水平提供借鉴。     

关于耕作学若干问题的初步探讨

本文从科学学角度入手，针对耕作学的研究对象、知识结构与研究方法等方面的基本特征，分析探讨了耕作学作为一门独立学科存在的问题及其可能的发展前景。     

程新奇教授

程新奇,1965年出生,男,湖南南县人,中共党员,博士。1986年原湖南农学院本科毕业,1998年华南农业大学作物栽培学与耕作学硕士毕业,2006年湖南农业大学作物遗传育种专业博士毕     

耕作学研究性教学的探索与思考

研究性教学是培养学生创新能力和解决问题能力的一种教学活动。耕作学是农学专业的主要专业课程,对培养学生专业技能,提高学生综合素质起着重要作用。耕作学实施研究性教学,创新教育理念,优化教学内容,改革教学方法,建立考核体系,可开阔学生眼界,提高教学质量,增强学生的综合竞争力。