浅析数学教学活动中学生观察能力的指导

心理学认为：观察是有目的、有计划的知觉过程，是人从现实中获得感性认识的主动积极的活动形式。它是人们学习知识、认识世界的重要途径。观察力是小学生智力发展的一个重要组成部分，是智力发展的基础。     

论从认识向实践飞跃的中间环节

毛泽东成功地解决了只有通过感性认识才能完成从实践向理性认识飞跃的这一重大理论问题。那末，从理性认识向实践活动的飞跃又是通过什么来实现的呢?这是毛泽东给我们留下的一项空白。笔者运用马克思主义中介理论，在理性认识和实践活动之间的结合部上，终于找到了第二次飞跃所必经的中间联系、过渡环节——自由认识。自由认识是理性认识和实践活动相互作用、相互渗透而融合成的一个崭新的、相对独立的认识论范畴。     

初中数学多媒体辅助教学的思考

由于多媒体具有形象具体、动静结合、声色兼备、操作简单,且具一定的交互性和可控性的特点,能够充分加强学生的感性认识,有助于学生对知识的理解和掌握。多媒体的应用,使得教师摆脱了一支粉笔、一本书、一张嘴的传统的呆板教学模式,使得教学方法丰富多彩,新颖有趣。在数学教学中,恰当地运用多媒体技术,能使学生学得开心，教师教得舒心，课堂效益和教学质最也随之提高．1多媒体辅助教学的作用我作为一名初中教师，也掌握了电脑的一些相关基础知识。     

加强实践教学,上好《农事实践》课

针对当前存在的问题,对<农事实践>课进行了四变一加强的改革,取得了增强感性认识、学农兴趣、为专业理论课学习打好基础、加强动手能力等教学效果.     

“能说说你们看见过的角吗？”

“角的初步认识”一课是人教版小学数学二（上）的教学内容。依照我设计的教学程序，本节课应有感性认识、动手操作、直观认识、课堂活动、课堂小结五个部分。     

注重数学教具的使用

中学数学教学的特点是抽象理论与实际解题能力的密切结合.培养学生数学思维能力是核心,逻辑推理、数学运算、空间想象、分析问题和解决问题的能力是关键.学生获得知识的途经是由感性认识逐步上升为理性认识.因此正确地使用教学用具,不仅能把抽象理论具体化,而且能巧妙地解答问题,开发学生智力,提高学习兴趣,从而收到事半功倍的教学效果.这里就数学教具的使用谈几个问题.     

实验——物理学的基础

本文着重论述实验在物理学中的两个重要作用和理论的形成过程，并由此论及从实验入手，培养观察力和创造性思维。     

试论品牌体现的质量

产品质量和品牌质量可能是不一致的.品牌体现的质量是消费者对一个产品或服务的全面质量或优势的感性认识.品牌体现的质量的价值可以从消费者的购买、定价、渠道和品牌的扩展等方面反映出来.品牌体现的质量受产品本身的质量、企业对产品质量的保证,质量信号的传递等因素的影响.     

通用人工智能技术(AGI)的认识过程论探析

人工智能技术的发展被人们寄以从“专用”到“通用”的期盼,然而其实现的瓶颈在于循规蹈矩的程序恐难以真正理解符号背后的意义,由此表现为无法实现迁移学习的能力。马克思主义认为,人的认识是由感性上升至理性的过程。当前智能机器所做出的智能决策虽与人类由理性做出的决策结果相吻合,但因其缺少感性过渡与升华的阶段,故而与人类智能两异。从马克思主义对于人类认识发展过程的科学阐释来看,人工智能技术从专用转向通用,其间的感性要素是必要不充分条件。     

初探小学生数学思维能力的培养

数学能力是从事数学活动时所必需的各种能力的综合,而数学思维能力是其核心。教师在教学过程中应充分运用各种有效的教学手段和方法,来培养学生的创造思维能力。小学生的思维不充分,对学习中出现的问题就难以解决,自身的学习兴趣也得不到提高,学习起来往往就是事倍功半,非常吃力。