关于多媒体教学在作物栽培学教学中应用的思考

本文综合分析了多媒体技术在作物栽培学课程中应用的优缺点,并针对这些不足提出了建议。     

新时期优化《作物栽培学》课程教学效果的思考

作物栽培学是一门综合性很强的应用科学。该文根据现代农业发展的需求，从培养学生课程兴趣，联系生产实际、不断更新课程内容，丰富教学手段和增加实践教学环节等方面提出了新时期优化《作物栽培学》课程教学效果的思考，以期为《作物栽培学》课程的建设提供参考。     

日本超级稻在粤北地区的引种试验

日本超级稻在粤北地区试种的结果表明:该超级稻在粤北地区栽培的生育期适中,其生育期为127d,比对照品种优优4480的生育期130d,早熟3d,并且该超级稻还具有产量高、丰产性好等特点,其产量比对照品种增产12.6%,结实率比对照品种高12.6%,适宜在粤北地区作为早造种植,可以进行扩大试种.     

基于GC-MS研究不同产地三色藜麦种子的代谢物差异

为了研究不同生境对藜麦发育的影响,以不同产地的藜麦种子为研究对象,筛选显著差异代谢物质和相关代谢通路,利用GC-MS平台进行非靶向代谢组学分析,分析了青海都兰县和四川盐源县两地产出的黑藜、红藜、白藜种子的代谢轮廓,将原始数据经XCMS online平台预处理后进行后续多元统计分析。结果表明,青海都兰县和四川盐源县两地的黑、红、白藜麦种子的代谢特征均不相同,其中红藜麦种子与白藜麦种子差异较大,而黑藜麦种子差异最小;红藜存在显著差异,共有特征峰570个,上调物少于下调物;黑藜差异最小,上、下调趋势与红藜一致;白藜差异较大,上、下调趋势与红藜和黑藜相反,共有特征峰486个,上调物质多于下调物质;不同生境对藜麦的影响较大,黑藜和红藜更适宜在青海都兰县种植,而白藜更适宜在四川盐源县种植。研究结果可以指导青海都兰县和四川盐源县两地藜麦的栽培育种,也为深入研究藜麦的抗逆性机理提供了理论依据。     

作物栽培学课程组合式教学模式的探索与实践

信息化是当今世界发展潮流,是国家社会发展的趋势,信息全球化进程也已大大加速了教育信息化的步伐,当前教学方法的一个重大改革内容是教育方法和手段的改革。实践证明,幻灯、投影、录像、CAI课件及多媒体网络等近代与现代教育技术的应用,突破了“五个一”（一本书、一本备课本、一张嘴、一支粉笔．一张试卷）的教学模式,是对传统教育方法和教育技术的一次深刻革命,是全面提高教学质量的必由之路,对改革传统的教学模式、优化教学过程、促进素质教育起着关键的作用。     

作物智能栽培学:信息科学与作物栽培学的结合

作物栽培学是研究作物生长发育和产量、品质形成规律及其与环境条件的关系,探索通过栽培管理、生长调控、优化决策等途径,实现作物高产、优质、高效及其可持续性的理论、方法与技术的科学。作物生产是农业生产的核心,维系着人类最基本的生活需求,是社会经济发展的基本保证,因此深入研究作物栽培学的发展特点,正确把握其发展方向,对于促进作物栽培学的不断更新和持续发展、建立现代农业科技体系具有重要意义。信息技术是研究信息的产生、采集、存储、交换、传递、处理及利用的高新科技。随着计算机、通信、人工智能等技术的迅速发展,…     

明末清初江南作物栽培与灾害防治问题——以《补农书》为中心

张履祥的《补农书》作为中国农学史上的一部优秀作品,比较突出地总结了明末清初江南农业生产经验。以该书为中心的考察表明,江南一些农民在水稻、麦子、芋艿、洋芋、萝卜、白扁豆、瓜类等作物栽培中,精心讲究技术,采取多种行之有效的措施以防治灾害。他们努力克服自然环境的不利影响,为乡土社会文明建立良好的物质基础。     

研究生主文献研读课程教学方法探索与实践

根据主文献研读课程特点,以作物栽培学与耕作学专业研究生为主体,以培养研究生学术科研能力为目标,在主文献研读课程教学中构建并实施了四三三二制(四阶段、三层次、三要素、二考核)的教学模式,教学效果良好.最后提出了进一步加强该课程教学效果的对策措施.     

《作物栽培学》教学改革的探索与实践

作物栽培学是高等农业教育植物生产类专业的主干课程。结合长期从事作物栽培学教学的实践,分析了教学中存在的突出问题,提出了改革和完善课程体系,优化课程内容,强化实践教学,创新教学方法等改革措施,诣在全面提升作物栽培学的教学质量,注重学生创新能力和实践技能培养,探索应用型人才培养的途径。     

作物栽培学实践性教学模式探索

根据现代化农业对人才的要求,分析了《作物栽培学》中传统实践教学模式的现状和存在问题,探讨了《作物栽培学》实践性教学课程的教学改革模式,论述了新的实践性教学模式的改革成效。在此基础上,进一步完善实践性教学模式,提高教育质量,提升学生综合素质,增强学生的就业竞争力,为我国农业的发展做出应有贡献。