关于实施道德层次化教育的思考

教育历来遵循循序渐进、因材施教的原则。对青少年进行思想品德教育，坚持“层次化”原则，能保证教育的针对性和可接受性，使思想品德教育取得实效。     

破窗理论对班级管理的启示

美国斯坦福大学一位心理学家曾进行过一项试验。他找了两辆一模一样的汽车，摘掉车牌，打开车顶窗，一辆摆在中产阶级社区，另一辆停在相对杂乱的街区。结果停在杂乱街区的那辆车一天后就被人偷走，而放在中产阶级社区的那辆车，一个星期都“无人问津”。后来他用锤子把此车的玻璃敲了个大洞。结果呢？仅仅过了几个小时，汽车就不见了。     

心诚则灵

班级是构成学校整体的一个最基本的单位，班级管理的成败影响着一个学校的整体形象。要想达到理想的管理效果，除了班主任的辛勤劳动外，更重要的是班主任要有管理学生的科学方法。我的体会大致可以用四个字来概括，那就是“心诚则灵”。     

农村留守学生难教的成因、后果与对策

当今,农民外出务工是一大社会现象。这样一来,理论上的“核心家庭”（父母与其儿女）日趋瓦解,许多孩子由年长的祖父、祖母或其他人照看,于是失去直接监护人的“留守学生”的教育问题便摆在了我们面前。如何关心和帮助这些学生以达到巩固普九成果,提高教育质量这一目的呢？下面仅以我县火连坡镇的情况为例,从“留守学生”难教的成因、后果与对策三个方面进行探讨。     

对学校养成教育的思考

养成教育是对学生行为指导与良好习惯培养的一种教育模式。中共中央国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》（以下简称《意见》）指出：加强和改进未成年人的思想建设“要坚持知与行相统一的原则，既要重视课堂教育，更要注重实践教育、养成教育，注重自觉实践自主参与，引导未成年人在学习道德知识的同时，自觉遵循道德规范。”[第一段]