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陈维嘉 《佛山科学技术学院学报(自然科学版)》1997,(6)
在教学过程中,教学信息的传递和师生的互动,都离不开表达。表达作为一种教学技能,它在知识的传递和课堂里的师生人际交流中,无时无刻地被运用着。教师表达的特点,在很大程度上决定了教学效果的好坏。同样的教学内容,由于不同教师的不同的表达组织方式,使课堂教学变得极具多样性的特点。无论是课堂的气氛、教学的效果、学生学习的情绪和动机等,都会因教师表达的不同而具有很大的差异性。 相似文献
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陈维嘉 《佛山科学技术学院学报(自然科学版)》1997,(6)
讲解是教学过程常用的技能之一,几乎在每一堂课的教学活动中,都有教师的讲解过程。教师的讲解技能的熟练程度,直接影响教学的效果。它在具体的运用中有不同的种类和要求。 相似文献
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陈维嘉 《佛山科学技术学院学报(自然科学版)》1997,(6)
在教学活动过程中,教师的任何信息活动和控制活动,都必须要通过反馈进行有效的调节和控制,才能使到这些信息活动和控制活动按照教学的目的进行,并收到预期的教学效果。教师的反馈技能的成熟水平,将对教学过程中的各项活动或教学的各个环节产生重要的影响。这就使得在教师的教学技能的训练中,不能不重视反馈的技能的训练。 相似文献
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随着计算机技术的日臻成熟,教学网络化、多媒体化已渗入教学课堂,成为现代化教育的一大特征。多媒体环境下的课堂教学是集文本、声音、图像于一体的立体式教学方式,易于互动交际等特点,将其用于英语教学中,可以很好地解决传统英语教学无法解决的听和说问题,从而提高了学生应用英语的综合能力。目前多媒体英语教学作为一种先进的教学模式已经被广大英语教师广泛认可并使用。但是多媒体教学有其优势,也有弊端,高校英语教师需要扬长避短,使之更好地为大学英语教学服务。本文将就英语多媒体的概念特征、实际课堂组织教学及存在问题等相关内容进行了叙述。在充分肯定多媒体教学手段的优势的基础上,结合教学实践从多层面剖析大学英语多媒体教学中存在的问题并探讨其应对策略。 相似文献
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陈维嘉 《佛山科学技术学院学报(自然科学版)》1997,(6)
在教学活动中,教师对于某些理论性强,涵义深澳的主题思想,往往需要通过阐述来来加以说明、分析、推演。其逻辑性的要求,表现得特别鲜明和执著。因此,教师思维的条理性和逻辑性,是阐述技能运用效果的决定性条件。 相似文献
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陈维嘉 《佛山科学技术学院学报(自然科学版)》1997,(6)
自我陶冶是教师自我发展的一个必不可少的重要途径。教师随着教育实践经验的积累,也伴随着人格特质的提升。在这个过程中,不能没有教师自觉的自我陶冶的教育过程。不管是通过情操的陶冶,美化了心灵;还是通过性情的陶冶,提高了心理素质,都有自我陶冶发展作用的痕迹,或者体现了自我陶冶的发展功能。 相似文献