新课堂动态生成举隅

“动态生成”是新课程标准提倡的一个重要理念。教学不应只是忠实地传递和接受知识的过程，更是课堂创生与开发的过程。在这个过程中，教师应及时捕捉那些无法预见的教学因素、教学情景等信息，利用可生成的资源开展教学，促进教学的不断发展。     

教学反思 期待你的行动

撰写教学反思既可以防止教育机智、教学灵感的流失，教学中的“缺陷”与“遗憾”的忘记，又可以为今后的经验总结、行动研究提供鲜活的素材，促使教师有效进行自评、自省、自改，达到自主提高的目的。     

让学生在猜想验证中学会新知——“三角形面积计算”的教学片断与评析

师：首先引导生回忆旧知。(1)画三角形的高。(2)复习平行四边形、长方形的面积计算方法。     

生成，课堂活力所在

现代教学观认为，课堂教学是一个动态生成的过程．叶澜教授曾经说过：课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的过程。     

直面充满活力的课堂

《数学课程标准》指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间，生生之间交往互动与共同发展的过程。”为此，教学时教师应向学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，促使学生主动探索构建知识，这样的课堂才能充满活力。     

谈教案的预设

预设教案反映着教师的教育理念和教学策略，反映着教师教学的轨迹。在新课程改革中，教案也应与时俱进。那么，如何预设切实有效的教案，是我们应该不断探讨的问题。     

岑兜中心小学校本培训介绍

校本培训以学校为中心，以校长为第—责任人，为了做好这项工作，学校从加强管理入手，健全了校本培训管理机制。     

教师应常写“教学反思”

著名教育学家波斯纳曾提出一个教师成长公式．即“经验＋反思=成长”．并指出没有反思的经验是狭隘的经验．至多只能成为肤浅的知识。而所谓“教学反思”就是教师自己在教学实践过程中的反思。它能帮助教师迅速获取反馈信息，找出教学思想及教学程序在具体实施过程中的偏差．从而为调整教学建立可靠的依据，进而不断促进自身的专业成长。     

教学设计要走进新课程——《圆的认识》教学设计与感悟

“凡事预则立，不预则废”。我们倡导生成的课堂教学不是不要预设，而是改进预设。把新课程的理念预设到我们的课堂教学中去，从着重于教师的“教”走向学生的“学”，真正关注学生的发展，更多地为学生的“学”而预设。精心预设是教师发挥组织者、引导者作用的重要保证，它有利于教师从整体上把握教学过程，使教学能有序展开，促进课堂有效生成。下面以《圆的认识》为例谈谈如何预设与些许感悟。