提高实践教学质量，培养实用型农业人才

加快发展现代高效农业是当前新农村建设的一个重要任务，它的发展需要大批实用型农科专业人才作为支撑。本文从多个方面阐述了农科专业学生实践教育的必要性，深入剖析了当前实践教学中存在的问题，研究和探索出适合农科专业培养目标要求的实践教学体系，为提高农科专业教学质量和培养实用型农业人才提供了有益借鉴。     

作物栽培学课程组合式教学模式的探索与实践

信息化是当今世界发展潮流,是国家社会发展的趋势,信息全球化进程也已大大加速了教育信息化的步伐,当前教学方法的一个重大改革内容是教育方法和手段的改革。实践证明,幻灯、投影、录像、CAI课件及多媒体网络等近代与现代教育技术的应用,突破了“五个一”（一本书、一本备课本、一张嘴、一支粉笔．一张试卷）的教学模式,是对传统教育方法和教育技术的一次深刻革命,是全面提高教学质量的必由之路,对改革传统的教学模式、优化教学过程、促进素质教育起着关键的作用。     

小麦籽籽胚乳细胞发育的生理特性

１９９４￣１９９７年对小麦籽粒胶乳细胞增殖与充实的生理基础进行了研究,结果表明：蔗糖磷酸合成酶（ＳＰＳ）、超氧化物歧化酶（ＳＯＤ）和过氧化物酶（ＰＯＤ）活性高,丙二醛（ＭＤＡ）含量低,光合功能强的花后叶片处理制造并输出光合产物多、胚乳细胞数多、粒重高。在胚乳细胞增殖阶段,籽粒中蔗糖合成酶活性低,有利于维持籽粒中较高蔗糖浓度,促进胚乳细胞增殖,而在充实阶段,较高的蔗糖合成酶活性有利于促进蔗糖向淀粉转     

农科专业全程研究性教学新模式的探索与实践--以农学专业为例

研究性教学是大学教学改革的方向,文章分析了研究性教学的本质特征,探讨了农学专业全程研究性教学在不同阶段应用的具体模式,分析了“教”与“学”的评价体系与成效,明确了全程研究性教学模式对培养创新素质的农业应用型人才具有重要意义。研究性教学是培养应用型创新人才的重要途径,农学专业开展研究性教学,推进教学方法、教学内容、教学手段和学习方式等方面改革,改变课程教学单一模式,强化学生自主学习探究,将有助于提升农科专业应用型人才的培养质量。     

小麦高产株型的生理特性

以单产７５００ｋｇ．ｈｍ＾－２以上的扬麦１５８高产株型为研究对象,分析了小麦高产株型的生理特性,结果表明,与中、低产株型相比,小麦高产株型的剑叶中异戊烯基腺苷、玉米素、生长素、赤霉素、含量显著高,ＡＢＡ含量显著低,剑叶光合强度与ｉＰＡ,ＺＲ,ＩＡＡ和ＧＡ３含量呈显著正相关,与     

花后高温对小麦籽粒充实的影响

本文于１９９３年以扬麦５号为材料，通过盆载方式，分析了高温和肥料处理对小麦花后籽粒发育的影响。结果表明：花后高温能降低叶片光合强度，加速叶片衰老；籽料形成期高温明显减少每穗粒数，灌浆期高温显著降低最终粒重；低速高温加速衰老，而高肥级缓解高温引起的伤害；高温和不同肥料处理并不发迹同一穗中不同粒位间粒重的分布和胚乳细胞数的分布现象；花后１４天前高温促进籽粒胚乳细胞数的增加，而１４天后高温则有抑制籽粒胚